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初中七年级科学教学设计：探究物质组成的奥秘之认识元素与元素符号

一、教学设计背景与课时定位

本课时为浙教版七年级下册《科学》第二章第四节探究物质组成的奥秘的第二课时。在第一课时中，学生已经通过电解水等实验认识到物质可以分解，初步建立了物质由更基本的成分构成的观念。本课时的核心任务，是把这种朴素的分解经验提升为科学的元素概念，帮助学生完成从看得见的物质到看不见的构成单元的第一次跨越。

七年级学生的思维正处于由具体运算向形式运算过渡的关键阶段。他们对铁是由铁等成分组成的这类说法不感到陌生，但要他们理解氧气和臭氧都由氧元素组成二氧化碳里的氧和氧气里的氧是同一种元素，就必须突破性质不同则成分不同的日常直觉。元素概念的抽象性、元素符号的约定性，构成了本课时教学的两大难点。教学设计的着力点，就是让抽象概念附着在具体事实之上，让约定俗成的符号获得可以被理解的来历。

义务教育科学课程标准对小学阶段之后的学生提出了初步形成物质组成观念的要求，强调通过模型建构、证据推理和跨学科实践发展科学思维。本课时以物质由元素组成为核心大概念，按从分解事实出发—建立元素概念—认识元素分布—学习元素符号—初识元素周期表的线索展开，力求让学生在七年级就种下化学学科的思维种子，为八年级学习化学式和化学方程式打下概念地基。

二、学情分析与教学重难点

本班学生已在七年级的学习中掌握了一些实验操作技能，能够规范取用药品、观察现