高中信息技术必修1 计算机网络基础与小型无线网络组建教学设计.docxVIP

高中信息技术必修1计算机网络基础与小型无线网络组建教学设计

核心素养导向下的网络教学实践与思考

一、教材定位与内容重组

粤教版（2019）必修1《数据与计算》模块中，第3章“计算机网络基础”承担着连接底层硬件架构与上层应用生态的关键枢纽功能。第3.2节“计算机网络”与第3.3节“组建小型无线网络”在教材编排上呈现“认知建构—工程实践”的双螺旋结构：前者聚焦网络体系结构、协议分层、寻址路由等理论模型的内化；后者将抽象协议栈具象化为可感知、可操作、可排障的工程实物。

依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》核心素养框架，本单元教学目标锚定在三个维度：信息意识层面，建立“网络即服务、服务即协议、协议即契约”的系统观；计算思维层面，掌握分层建模、封装解封、差错控制、流量控制等核心算法思想；数字化学习与创新层面，具备从需求分析、拓扑设计、设备选型、参数配置、安全加固到故障诊断的完整工程素养。

教材原序将3.2节理论铺陈近6个课时，3.3节实操压缩至2课时，导致“知其然不知其所以然”。重组策略采用“理论微讲+即时实验+项目驱动”三位一体模式：将3.2节压缩为3个核心概念簇（分层架构、IP寻址与路由转发、传输层复用与可靠性），每簇配套15分钟仿真实验；将3.3节扩展为跨越4课时的“校园移动教学点部署”完整项目，覆盖勘测、规划、实施、验收全流程。全单元共计7课时，实现理论