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设计高质量问题：核心素养导向下的学科教学逻辑

【摘要】问题的设计与教学是培育学科核心素养的重要手段。当前中小学学科教学中存在问题设计低质无效甚至虚假等问题，本真的学科教学需要问题设计的去伪存真。首先，要正确把握学科教学中高质量问题的内涵，明确高质量问题的特征及判断标准；其次，要以课程标准、学科核心内容和教学目标为基本依据，以五大策略为路径做好问题设计；最后，厘清以问题为核心的教学逻辑，建构与实践基于问题的教学设计模型。

【关键词】学科核心素养；高质量问题；问题设计；课程标准；教学逻辑

问题是学习的起点，是思维发展的工具，是教学的助推器，是课堂提问的关键与核心。高质量教学的变革需要高质量教学过程的优化，而高质量教学过程的优化则需要高质量问题的设计。当前中小学各学科基于学科本质均提出了本学科核心素养，我们可以把学科核心素养理解为学生通过学科学习之后能够在真实复杂情境中正确、客观、全面分析问题和解决问题的综合能力或结构化的研究方式方法。[1]因此，学科核心素养的培养需要教师在教学时将问题解决的水平作为教学目标的核心内容，同时把握学习专题中的关键问题，以问题为引领进行教学。

然而在教学实践中，部分教师或者因为对课程标准和学科核心素养把握不准，或者因为片面追求课堂教学进程的流畅和所谓的“教学效率”，导致课堂教学中问题设计偏离“真”的轨道，假问题、