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核心素养导向下小学科学学业测评的实践困境及优化策略

在核心素养导向下，小学科学教育的目标不仅是让学生掌握科学知识、形成科学认知，更要推动学生在科学探究、科学思维、科学实践、科学意志等多个方面实现发展。作为教学环节的重要组成部分，学业测评是对学生学习科学后的整体质量进行测量与评价的关键活动——它既是检验教师教学成效的有效手段，也是落实核心素养培育目标、诊断学生科学素养发展水平、优化教学过程、促进学生终身学习能力提升的重要支撑。然而，当前小学科学学业测评仍以考查学生对科学知识的机械记忆为核心内容，忽视了对学生探究能力与情感态度等维度的测评。这一问题的产生，和当前小学科学教师队伍以兼任教师为主的现状密切相关，多数教师在科学学业测评理念理解、过程性评价设计、多元评价工具运用、真实情境任务开发等方面都存在不同程度的不足。为探明当前小学科学学业测评实践推进中的真实困境，有针对性地提出提升小学科学教师测评实施能力的具体策略，本文以长沙地区的66名科学教师为研究对象，通过问卷调查的方式，从“教师对科学学业测评的重视程度”等多个维度，调研当前小学科学教师对学生科学学业测评的掌握与实施现状。

一、小学科学教师对核心素养导向学业测评的认知与实践问题分析

（一）测评重视度较高，主体认知多元且贴合素养要求

若要高效发挥学业测评对学生核心素养的诊断作用，需要科学教师从认知层面认可学业测评对学生学习感