小学六年级道德与法治下册《探访古代文明》情境化探究教学设计.docxVIP

小学六年级道德与法治下册《探访古代文明》情境化探究教学设计

一、教材价值与学情研判

本课隶属于统编版《道德与法治》六年级下册第三单元多彩的世界文化的开篇，承担着引领学生初步建立文明认知框架的奠基任务。课程内容聚焦于古代文明的两河、埃及、印度、中国四大发源地，核心目标并非单纯的历史知识灌输，而是借助文明探访的情境，帮助六年级学生理解文明多样性的客观存在，形成尊重不同文化的价值取向，并为后续世界文化、民族团结等主题学习铺设认知通道。

六年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。经过前三学年的道德与法治课程浸润，他们已具备一定的生活经验迁移能力，但对文明这一抽象概念的认知仍存在模糊性，对不同地域文明的辨识能力较弱。教学中需要警惕两种倾向：一是陷入历史学科化的知识罗列，使道德与法治课失去育人底色；二是停留在表层文化符号展示，缺失价值引导的深度。基于此，本设计以情境体验为经，以价值辨析为纬，让学生在主动探究中感受古代文明的智慧光芒，理解文明因交流而精彩、因互鉴而丰富的深层内涵。

二、教学目标体系构建

本课教学目标指向核心素养培育，具体细化为三个维度：

认知维度上，学生能够识别两河流域、古代埃及、古代印度、古代中国四大文明发源地的地理位置，简要列举各文明代表性成就，初步理解古代文明多元一体的特征。能力维度上，通过资料研读、对比分析、合作探究等学习活动，学生能够掌握文明探究的基本路径