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我的微信朋友圈近期短文

陈庆章2020.9.27整理

详细内容请参阅本人所著《大学教学常见问题解答600》一书。

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一、何谓“课讲得好”

所谓“一堂课讲得很好”，或者说“一门课上得很好”，有很多度量视角或指标，但核心东西都是不变的。上课中，教师相当于“激励源”，而学生们是“响应”部件。如果教师的激励发出了，学生有预期的响应，那就可以证明这节课应该是讲得还可以的。课上得好还是不好，教师自己是有感觉的，学生们更是有话语权的。

一般来说，课讲得好，一定是让高度吸引学生的，怎么有闲暇去玩手机；

课讲得好，一定有教师自己科学研究或工程实践中的真实体会和案例的，那才是鲜活生动有说服力的；

课讲得好，教师一定是挖掘出知识（鱼）背后的方法（渔）的，使得学生可以举一反三、触类旁通；

课讲得好，教师一定是富有激情的，语言也是准确和精彩的，让学生能够进入听课的佳境；

课讲得好，教师肯定是对学生充满感情的（师爱），而且正能量满满。

以上几点，也有学者总结是：讲出点劲儿来。讲出点味儿来、讲出点理儿来、讲出点彩儿来、讲出点情来儿来。

二、教学督导的工作重心

某高校教学督导组负责人与我讨论教学督导工作，我的观点要点如下：

1.教学督导由“督”转到“导”，这已经是常识，也是发展规律。问题是如何理解“导”和做好“导”。

2.“导”的工作重点应该在教育情怀（师德范畴）、科研水平和教学