现象学视域下教师数字化课堂教学行为研究.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

现象学视域下教师数字化课堂教学行为研究

【摘要】教师数字化课堂教学行为研究是义务教育新一轮课程改革的需要，对促进数字时代的课堂教学变革和教师专业发展至关重要。文章遵循现象学的研究范式，探寻了教师数字化课堂教学行为与现象学的内生关系。研究发现教师数字化课堂教学行为存在隐忧，表现在内隐行为上，回归育人本真意识淡化；外显教学呈示上，生活境脉设计贫化；教学互动上，师生情感联结表征弱化；提问呈现上，问题类型设计单一简化；媒介使用上，人与技术协同关系异化；评价上，数据驱动的深度反思减化；课堂管理上，技术支持的课堂管控固化等。基于此，研究以教师数字化课堂教学行为问题为核心，构建了融合“目标—内容—策略—工具—评价”的POCSTE改进体系，以期对数字时代教学改革有所促进。

【关键词】课程改革；现象学；数字化课堂；教学行为；改进体系

一、教师数字化课堂教学行为与现象学的内在逻辑

本研究试图在厘清教师数字化课堂教学行为内涵的基础上，深入剖析教师数字化课堂教学行为与现象学之间的内在逻辑，以此作为研究的起点。

(一)内涵特征：教师数字化课堂教学行为

基于已有研究从移动设备、无线网络和交互媒体三个核心特征对数字化课堂特点进行的透视，本研究认为教师课堂数字化教学行为是教师适应教育数字化转型和新一轮义务教育新课程改革的需要，在一定的教与学理念指导下，基于数字化课