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2026-2027学年第一学期三年级科学教学工作总结

——观测记录养实证，实验探究启思维

科学教研组

本学期我担任三年级三个班的科学教学，每周每班1课时，全学期实授16课时，使用教科版三年级上册教材。三个班共129人，三（1）班43人、三（3）班43人、三（6）班43人。

全册三个单元：第一单元“天气”8课，第二单元“水”8课，第三单元“物体的运动”8课，共24课。可用的课时只有16节，课时和内容之间差了三分之一，这是本学期最大的现实。

期末采用纸笔考查加一次实验操作测评。结果：能说出气温、降水、风、云四个天气要素并说明观测方法的106人，占82.2%；能判断水的三态变化并说出变化条件的98人，占76.0%；能在“加快溶解”情境中说出要控制哪些条件不变的76人，占58.9%；“过山车”测试中小球不脱轨且能到达终点的116人，占89.9%。

最后一项数据是三个数据里最高的，第一项次之，第三项最低。这个高低顺序，基本就是这学期我教学的真实样子：动手的事做得多，说理的事说得少。下面按六块说。

一、通读教材理脉络，重排课时解困局

开学前我把三册教材摊在桌上对照了一遍。一二年级每册两个单元十三四课，课时刚好够用；三年级一下变成三个单元二十四课，课时还是十六节。这不是“紧”，这是“装不下”。

（一）先算账，把课时算清楚

我拿一张纸算了两遍。全学期二十一周，中秋一节、国庆三节、元旦一节