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六年级上学期班会课教学设计：校园安全伴我成长

一、设计理念与教学依据

六年级学生正处于童年向少年过渡的关键时期，活动半径从教室、操场扩展到楼梯间、实验室乃至上学放学的路途，自主活动能力增强，风险识别能力却没有同步提升。校园里发生的意外伤害，大多并非来自不可抗力，而是源于一次追跑、一次推搡、一次不以为然的翻越。本课面向六年级上学期学生，立足全国通用的校园安全常识体系，将零散的安全提醒整合为一堂有温度、有思辨、有行动的班会课。

本课设计坚持三个基本立场。其一，安全教育不是禁令清单，而是责任意识的唤醒，学生只有理解规则背后的逻辑，才能把不准转化为我不愿意这样做。其二，安全知识必须落到技能层面，知道地震来了怎么办和真的会躲、会逃是两回事。其三，班会课的价值在于集体建构，教师少一些说教，学生多一些讨论、辨析和演练，学习才真正发生。

二、学情分析

六年级学生经过五年校园生活，对上下楼梯靠右行、课间不追打等规定耳熟能详，但知道与做到之间存在明显断层。班内访谈显示，多数学生能背诵安全守则，却说不清运动前为什么要热身、火灾中为什么不能乘坐电梯。部分学生存有侥幸心理，认为伤害是新闻里的事。此外，六年级学生即将升入初中，独立性增强，也更需要掌握自主保护的基本技能。本课据此把重心放在三个转化上：从记忆转向理解，从理解转向技能，从技能转向习惯。

三、教学目标

1.认知目标：梳理校园生活的六大安全领域——上