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疏“三堵”，行“四步”——在高三教学工作会上的发言

目录

先找准“堵”——复习课上的三大症结

堵在知识是“散沙”，连不成墙

堵在思维停在“浅水区”，一遇综合就搁浅

堵在课堂成了“独角戏”，讲得多、学会得少

找准了堵，怎么通——“四步”一起走

第一步：诊断先行，把课备到学生的“缺口”上

第二步：思维立靶，练“想”而不练“背”

第三步：让课堂“多声部”，把讲台让出一半

第四步：闭环巩固，让每一次落实都看得见

各位老师：

大家辛苦了。

今天这个会，我不想照稿子念，也不准备讲多少空话套话。高三这一年，咱们的老师从暑假就开始连轴转，清晨到校、深夜才归，家里孩子的功课常常顾不上，自己的身体也一直在硬扛。这些辛苦，我都看在眼里，也记在心里。可正因为大家付出了这么多，我心里反而一直有一层隐忧——我担心，我们的一部分力气，可能使在了空处。

这一个多月，我和教务处的几位同志连续听了几十节复习课，又分头找不同层次的学生谈过心。听下来、聊下来，我的心情并不轻松。有些课堂，老师在上面讲得口干舌燥，学生坐在下面也像在认真听，可一下课，你随口问一句“这节课你到底弄明白了几道题”，他却说不上来。我们花了大量时间在“讲”，学生花了大量时间在“听”，可中间似乎有东西堵住了——知识进不去，能力长不出来。今天，我就想把这件最要紧的事，跟大家说透。

也许有人会说，复习课本来就是要多讲多练，这是老规矩。这