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教师会议副校长讲话：跳出“靠堆作业提成绩”的老路子

老师们：

今天召集大家开会，重点就谈一件事——作业管理。

为什么单独把作业拿出来说？在学校所有常规工作里面，只有作业是每天都在发生、所有学生都要面对，还要跟着孩子带回家的一项任务。课堂上四十分钟，我们可以全程观察把控；可放学之后的居家学习时间，我们不在现场。孩子能不能吃透当天所学，还是越做越迷茫，很大程度上就取决于这一段自主完成作业的时间。

上学期期末，教务处专门组织了作业现状调研，一共发放问卷1260份，回收有效问卷1204份。有几组数据，我跟大家通报一下：初二学生自主填报的晚间书面作业平均耗时达到117分钟，相比90分钟的规定上限，足足超了近半小时；超过三成学生反馈，至少有一门学科的作业，自己经常直接对照答案抄写；还有一个数据值得警惕，当问到“批改后的作业你会不会复盘回看”，一半以上学生选择只看等级，基本不会再琢磨错题。

与此同时，我们也统计过教师的批改工作量。一名带两个教学班的语文老师，每周要完成作文、练习、默写等各类作业批改，总量达到七百多本次。不少老师经常晚上十点还留在办公室批改，一支支红笔很快就用完。

两组数据放在一起，矛盾就看得很清楚：老师批改辛苦，学生写作业也辛苦，但作业本该发挥的诊断作用，并没有真正落地。

这句话听起来比较尖锐，但我还是要直白讲：当下我们布置的不少作业，只是在体现师生的勤奋，并没有真正帮我们找准