高中班主任职业倦怠探析.pdf

HUATI 话题 高中班主任职业倦怠探析 李志亮 “职业倦怠”（burnout ）又称工作倦 主任个体不能顺利地应对工作压力而 3.职业成就感低 怠，是指社会从业人员在工作中因长期 产生的身心疲倦与困乏，属于一种非正 班主任职业成就感是主要体现在 持续付出情感，并与他人发生各种矛盾 常的心理与行为。班主任职业倦怠主要 日常的班级管理和教育活动中所感受 冲突而产生挫折感，最终表现出情绪和 表现为： 到的愉悦和满足。班主任职业倦怠消磨 行为等方面的机能失调的现象。1974 年 1.情绪衰竭 掉了班主任的职业成就感，它使班主任 美国临床心理医生费登伯格（Herbert 处于职业倦怠状态的班主任，经常 感到日复一日的班级管理和程式化的 Freudenburger ）首次将“burnout”（燃尽、 表现出极度疲劳、容忍度低、敏感紧张 机械工作，既沉闷又毫无意义，工作变 耗竭）引入了心理学领域，并对这一现 等症状，在情绪上职业热情消退，有一 得让人厌倦。并开始倾向于自我贬损， 象进行了初步的描述和界定。从此，职 种衰竭、无助感，对工作冷漠悲观，马虎 将工作中的不成功归因于自己缺乏能 业倦怠问题逐渐引起了人们的重视。近 应付，在班级管理中放任自流或者烦躁 力，于是产生无助感，失去工作动力。有 年来，教师的职业倦怠问题已经引起了 易怒，对于班级活动的开展和学生的身 的教师甚至将兴趣转移到吃吃喝喝，搞 社会的极大关注，但是，人们普遍较为 心发展漠不关心，基本上放弃了作为班 第二职业、玩牌、打麻将等，从中获取满 关注的是高等学校和中等职业学校教 主任的德育工作的职责，仅仅行使其作 足感。 师的职业倦怠问题，极少关注高中教师 为任课教师的职能，甚至在教学工作上 尤其是高中班主任的职业倦怠问题。 也得过且过，不认真备课、写教案，不肯 高中班主任职业倦怠探因 职业倦怠既影响教师的身心健康， 钻研业务，教学方法简单、工作缺乏创 又影响教育教学质量，还会直接或间接 造性和责任感。 班主任是学生成长过程中的重要 地影响学生的健康发展。因此，对其进 2.人格分裂 角色，是形成良好班集体的灵魂人物， 行深入探讨，可为缓解教师职业倦怠提 经 职业倦怠的班主任，容易逃避 班主任职业倦怠导致班级工作无法正 供参考。 社会交往，对学生表现出冷漠、厌烦，甚 常有序地开展，班集体群龙无首，影响 至以消极、否定的态度对待学生和同 了班级的凝聚力。更为严重的是，班主 班主任职业倦怠的表现 事，遇事容易迁怒于学生或者把学生作 任职业倦怠使得部分班主任辞去班主 为发泄对象，对学生进行心理虐待甚至 任工作，直接影响了学校工作的正常开 班主任职业倦怠是指班主任在班 于采取体罚等，这不但破坏了教师在学 展，也影响了班主任专业化的进程。因 级管理和育人活动中不能有效应对工 生心目中的形象，而且使学生产生厌 此，解 班主任职业倦怠问题刻不容 作压力而出现的一种极端反应，表现为 学、自卑、敏感、孤僻等情绪，给学生的 缓。造成普通高中班主任职业倦怠的因 情绪、态度和行为的衰退状态，它是班 心灵造成终生的伤害。 素主要有： 师新概念· 书育人 02|2011 13 话题 HUATI 1.高中班主任工作中的现实压力 怠，甚至放弃教师岗位。 异，更需要接纳和通融，方式上更需要 （1）班主任工作的时间长、工作任 婚姻和家庭问题也会给班主任造 民主、平等和博爱。亲其师才能信其道， 务繁重。普通高级中学班主任与其他 成很大的压力。