对高三数学首轮复习解题教学的建议.pdf

维普资讯 对高三数学首轮复习解题教学的建议 南京师范大学附属中学江宁分校 尤荣勇 高三数学首轮复习成功与否直接关系到第二轮复习及后 结果显示 ，物化 (3)班远不如物化 (5)班 的完成效果，所 以 继复习的顺利进行 ，而解题教学是酋轮复习中的一个重要环 我们在复习课教学时，首先 自己要做好示范，同时要求学生在 节．如何针对首轮复习的特点，轻松高效地做好解题教学 ，是我 解题中规范答题，而且示范的例题应保留在黑板 上，以便学生 们毕业班数学老师所追求 的 目标．笔者根据多年的高三复习实 遇到困难时可主动对照解决．否则，在以后的检测乃至高考中． 践经验，谈谈 自己的体会．供同仁们在教学中参考． 即便答案正确，但推理过程零乱、书写步骤不规范、语言表达不 准确 ，同样会导致过失性失分而得不到应有 的分数 ． 1 注重解题规范性、示范性，提高学生解题准确率 2 例题选择要有典型性，在解题方法上侧重通性通 规范的解题能够使学生养成 良好 的学习习惯 ，提高思维水 法，淡化特殊技巧 平．规范的解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范． 审题是对题 目进行分析 、综合、寻求解题思路和方法的过程，所 高三数学首轮复习的主要任务是帮助学生构建知识网络， 以审题规范是正确解题的先决条件 ，而语言表达规范和答案规 形成知识模块．习题教学是实现这个任务的必要手段．要使学 范是检验学生对知识的认识程度．大家都知道，高考试卷中主 生牢固地掌握数学知识 ，没有必要的适当的例题讲解和练习， 观题的评分标准都是分步给分的．一般说来，老师在高一、高二 学生就不可能巩 固所学知识 。掌握基本技能和培养解题能力． 新授课教学时，能规范示范，学生也能规范答题．但到了高三， 那么哪些是首轮复习中的典型例题 ，笔者 的理解是，它不是那 老师往往更注重大容量 的题海战术 ，学生也疲于奔命 ，结果是 些偏题、难题、怪题 ，而是在问题 中能融人相关知识点、富有启 老师讲 了不少题 ，学生做 了不少题 ，但最终学生的能力几乎没 发性，通过该 问题的解决 ，能促使学生理解知识，掌握方法 ，获 有多大提高，在高考中也就没有多大的竞争力．如果我们从平 取新见解的题．具有典型性的例题即具有代表性，研究它的典 时严格要求学生 ，能在每节课尽量做到示范一道题 的解题过 型意义，可以 “以点代面”使学生举一反三、触类旁通．例如在解 程，这对提高学生解题正确率大有裨益．笔者在 2006届高三两 析几何 中用代入法求动点轨迹 问题．我们不妨选择这样的 个平行的选修物理、化学的物化 (3)班、物化 (5)班进行求二面 例题 ： 角大小的复习时，做过这样 的试验 ：在物化 (5)班进行思路点拨 如图 2，设 A 的坐标为 (2，0)，Q 并进行示范，在物化(3)班就只进行思路点拨，然后在第二天的 为圆 +y。一1上 任一点，OP 是 数学课堂要求学生随堂练习一道求异面 △AOQ中 AOQ的平分线，求 P点 直线所成角的习题 ： 轨迹． 如 图 1，在空间四边形 ABCD 中， 解 决 该 问 题 可 以 用 通 性 通 AB= BC— CD—DA—AC —BD= n，M 、 法…～一 “代入法”来解决 ，同时从这个 图2 N分别是 BC和AD 的中点。求异面直 C 问题中可以抽象用该法求动点轨迹的一般模型和方法：设点 线