利用几何变式 培养探索能力.pdf

维普资讯 2003年第7期 数学教学 一25 轴的距离多一个单位，则动点P的轨迹方程 评析：正解中虽然建立了等式，但如果没 是………………………………………() 有考虑到Y0，则易出错而选 (C)，而错解者 (A)z2—6z一10y+24=0； 则把点P的纵坐标与点P到z轴的距离IYI两 (B)z2—6z一6+24=0； 者混淆了，反而解答对了． 如果把此题中的点 改在下半平面就可避 (C)z2—6x一10y+24=0或z2—6x一 免上述错误．学过抛物线定义后也可以用定义 6 + 24= 0； 求解． (D)z2—8z一8+24=0． 通过以上几例说明：命题者在把握试题正 解：、，／(z一3)2_+ 一4)2=IYI+1，注意 确性的同时，还应该考虑到试题对体现考试 目 到点P应在上半平面内，Y0， 标的有效性，以及对学生评价的准确性，避免出 、／／一3)2+(Y一4)2=Y+1，化简得： 现掌握知识情况好的和差的区分不开的现象， z2 — 6z一10y+24=0，因此选 (A)． 特别在重要的考试中更要注意到这一问题．而 错解：由题意 且，由于错误的解法而得到正确的结论．若学 、／／(一3)2+(Y一4)2=Y+1，化简得： 生本人未发觉，以为自己做对了，那危害就更 z2 — 6z一10y+24=0，故选 (A)． 大了． 利用几何变式 培养探索能力 200062华东师范大学基础数学老挝留学生 程 华 在课堂教学中尤其是在几何学的习题课和 怎样选择坐标原点及坐标轴?这时，我们若能 复习课上，我们可以通过变式教学来培养中学 够求出点A(或点jIi)的坐标，则我们的例题基 生的探索能力，即抓住在知识形成过程中的问 本上就可以算是解决了． 题设计、基本概念、定义、定理、公式和性质等 (2)我们是否也可以考虑到用三角函数的 的深化变式和变式应用，以及抓住有代表性的 定理、定义和性质来解这个例题?若可以，则 数学问题，对其解提出若干值得深思的问题供 应该考虑到我们的例题 中的直角三角形是否 学生思考，然后师生共同交流，进行评析与探 符合三角函数的条件． 索． 解：使用解析法．如图1所示，选择圆心 例如，在平面几何关于圆的一堂习题课中， 为坐标原点，平行于直角三角形的斜边的直线 首先复习有关圆的基本概念，然后可以通过下 为z轴，建立直角坐标系．设ZBAC = Q， 面的一些例子来体会变式教学的效果． C(a，0)、 (z，)，则直线AC的方程为： 例 1 设半径为r的圆内有一个锐角为Q Y=(一a)tan ACF， 的直角三角形，其斜边为圆的弦，直角顶点在 即 Y=z·tanQ—a·tang． (1) 与斜边平行的直径上，试求这个直角三角形的 直线B 的方程为：= 一a)tan B F 斜边与面积． 引导学生探讨思路： = (z—a)