设计题组教学 提高教学效益.pdf

维普资讯 2001年第2期 中学教研 (数学) 17 ##靠埴 H ###盛】耐 甚 ^ # 撅i ·#H0唯 # §#t 揖 ’E棚 l 。一 #t岳 。t#t 设 计 题 组 教 学 提 高 教 学 效 益 中 # 十 # ●周建恒 (浙江睬州市第二中学 312400) # 瞄霉 ^# ＆ * ###甚 # 軎 ### ## i寸 ‘###告 |寸·。#橱^ 拇 筘H矗岳 汁 # 葚 鬻 题组教学是指教师针对某一课时的教学 目标， (4)M：0∞ ≠{，N：≠{； j 结合学生的学习情况，设计选编一批问题，按教学顺 一 一 ． (5)M ：A2DB，N：B A； 序分成若干组，融知识、方法与技能培养于一体，及 (6)M ：a C：26． 时调整教学内容，实施课堂教学 题组教学从学生的 N：＆，b，c成等差数列； 学习实际出发 ，面向全体学生，由浅人深，从简到繁， 针对每课耐教学目标，从各个层面剖析分解 ，并通过 (7)M：，，，N： ； 后续题组加深巩固扩张化解，对不同层次的学生提 (8)M ： y~-3，N ：≠1且 ≠2 出了不同的学习要求，达到既理清知识结构，又注重 (1)，(2)两题原命题成立，逆命题不成立，用 以 能力培养的目的．针对我校文科班学生数学学习底 解释充分不必要条件；(3，(4)两题原命题不成立． 子薄，习惯差，数学教学投人大，效益低的现状，在学 遵命题成立，用以解释必要不充分条件；(5)．(6)两 校领导的大力支持下，开展了题组教学法的实验，并 题原命题、逆命题都成立，用以解释充要条件；7【) 取得了初步的成果 ，在 2OO0年会考中，笔者所教的 (8)两题原命题、逆命题均不成立，用以解释既不充 两个文科班的会考台格率均达到了100％，所带班级 分又不必要条竹． 在高考中取得了优异的成绩，其中裘梧同学获嵊州 2 在复习课中设计题组，增大授课窖■．提高教学 市文科状元 实验表明：充分利用现代化的教学手 效益 段 适当地编制和利用题组组甥教学，对于激发学生 在复习课中，为r使学生熟悉理解有关知识，切 学习数学的兴趣、优化课堂结构，提高教学效益是十 实掌握基本知识和基本技能，根据某一阶段教材的 分有效的 特点，教学要求以及学生学习中出现的典型问题，编 1 在摄念教学中精心设计题组，铺垫问题的背景， 制一套相关问题 ，来复习本阶段的主要内容，同时培 有利于学生正确理解数学知识，分散教学难点 养学生分析问题、解决问题的能力 例如利用正方体 对于某些数学概念或定理、公式，由于学生初次 这个特殊的立体几何模型，编制 了一套题组来复习 接触，往往对其认识模糊 ，难以理解 ，或者与前面学 直线与平面”这一章： 过的内容有所若联 ，容易弓I起负迁移 ，产生混谓 据 事 t 在棱长为 n的正方体ABcD—A1B1C1D1中， 此，教学中笔者通过编制题组 ．铺垫知识背景，使学 G．H分别是BC，CA3的中点， 生明确了新旧知识之间的联系与区别 倒如．在讲授 1(1) ，B1，H是否共面?为什 厶／? “充要条件”时，由于它抽象性强，学生难 以接受．实