自探变式 自主学习——一道习题的教学尝试.pdf

维普资讯 《中学数学杂志》(初中) 2002年第 6期 自探变式 自主学习 一 道习题的教学尝试 山东省北镇 中学实验初 中部 256618 邢成云 面对浩如烟海、品类繁多的题 目，我们如何施 ④ BFC= BAC+告ZABC+寺ZACB= 二 厶 教?在当下的素质教育、创新教育的新形势下，显得 l 尤为重要 ．理论上讲 ，以例带类、以例启思 ，让学生学 90。+去 BAC；(分别1：3述证 明，略)． 二 例得类 、豁然贯通 ，的确不失 良策 ，但实践中如何操 师 ：同学们真了不起 !发现 了这么多结论 ，可见 作?如何帮助学生走出题海?如何找到知识的最佳生 同学们观察之细致 、思维之敏锐．现在 ，我将原题中 长点?……还有待我们的进一步探讨 ．本文是笔者 条件 “等腰、AB=AC”去掉 ，请同学们研究上述发 引导学生进行变式训练的个案 ，供参考 ． 现的结论还成立吗? 原题 已知 ：如图 1， ABC、 ACB的平分线 生 ：(纷纷动手 ，课堂气氛异常活跃 ，不一会儿 ， 相交于点F，过点F作DE／／BC，交AB于D，交AC 小组宣布研究结束) 于 E． ① 中等腰三角形少 了两个 ，只剩下 ／．BFD、 求证 ：BE)+CE = DE． A EFC； 笔者的做法是将原题加 以调整 ，隐去结论 、变换 ②仍然成立 ； 已知 ．(学生按优 、良、中、差搭配成六人一组) ③仍然成立 ； ④仍然成立．(分别 “简述”证明，因为思路与上 ／f ／f 基本一致 ，简述即可) 师 ：(退居幕后，凝神静听)同学们的独立研究 能力很强，希望再上台阶，乘胜追击 ．(而后略作 “隐” 导，以便唤起类 比)以上的F点是 ABC、 ACB B C B f’ 的内角平分线 ，我们还可进一步想到什么? 图 1 图2 生 ：(个别 ，似有所悟)有 内角平分线可想到外 问题 如图2，等腰三角形ABC中，AB=AC， 角平分线 ，(其他同学受其启发 ，恍然大悟 ，纷纷要求 ABC、 ACB的平分线交于点F，过 F作DE ／／ 自己探索，研究) BC，分别交 AB、AC于D、E两点，请同学们仔细观 (画如图3、如图4，小组展开讨论 ，由于有上面 察，写出图中的等腰三角形? 研究的思路导航 ，很快条理清晰地形成以下小组报 生：(略加 思考)有 四个 ，分别 是