10-12岁留守儿童道德推理能力、合作行为意向及其关系的研究 .docVIP

【标题】10-12岁留守儿童道德推理能力、合作行为意向及其关系的研究 【作者】林晓婕 【关键词】道德推理能力、合作行为意向、留守儿童 【指导老师】廖全明 【专业】教育学（心理健康） 【正文】1??问题提出目前，留守儿童教育中的问题越来越突出。留守儿童的教育问题主要包括心理问题和道德行为问题还有学习问题[1]。心理问题，是由于亲情缺失，留守儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。道德行为问题，是由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈现上升趋势。学习问题，是学习动机不明确、不端正，学习督导不力，学习环境差，学习成绩差。全国妇联的一项对进城务工妇女的调查显示，进城务工妇女中，有60％将孩子留在农村由家人带养，87.3％每年见孩子１次到２次，１年至２年才能见到孩子１次的占12.7％。这些留守儿童的健康和教育问题是母亲们最担忧的事情。周宗奎等同志的调查发现，“73.6%的老师认为父母外出打工的孩子更难调教。为了解决留守儿童道德教育中的问题，对10-12岁留守儿童道德推理、合作行为意向及其关系的研究，有十分重要的意义。1.1??相关概念解释道德推理是指个人运用已有的道德概念和道德认识，对道德现象进行分析、评价、推断和选择的心理过程。[4]儿童道德心理的发展是儿童社会性发展的重要组成部分，从早期的皮亚杰到柯尔伯格，他们通过自己的研究得出了关于儿童道德判断推理水平发展的阶段理论，后期的研究者们针对前期道德认知发展理论的不足，开始从多维的角度探讨儿童道德心理的发展，主要代表人物是艾森伯格。她设计了不同于柯尔伯格道德两难情景的亲社会两难情景来研究儿童的亲社会道德判断。亲社会两难情景的特点是“一个人必须在满足他自己的愿望、需要和（或）价值与满足他人的愿望、需要和(或)价值之间做出选择。”助人者的个人利益和接受帮助者的利益之间存在着不可调和的矛盾，她和他的合作者在柯尔伯格的道德发展理论基础上，进行了一系列关于儿童亲社会道德判断发展的实验研究，创立的亲社会道德判断理论。合作行为,即是合作，是指“两个或两个以上的个体为达到共同的目标而协调活动,以促进一种既有利于自己又利于他人的结果出现的行为,它与友爱、分享、谦让、依恋等同属亲社会行为,是儿童社会适应行为的一个重要方面”[5]。合作行为意向,即是合作意向，是指两个或两个以上的个体为达到共同的目标而协调活动,以促进一种既有利于自己又利于他人的结果出现的行为心理态度。近年来,伴随着亲社会行为的研究热潮高涨,对合作行为的研究也日趋繁荣。众所周知,“人是一切社会关系的总和”,社会性是人特有的属性,长期的生活实践告诉我们,在社会中要生存下去,离不开合作,大到国与国之间的合作,小到群体间、个体间的合作,可以说合作无处不在,况且,在经济全球化的今天,合作的意义更加深远。所谓留守留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活住一起的14?岁及以下的儿童。留守儿童家庭主要包括以下类型：?(1)?父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭；?(2)?父母双方均外出，孩子与祖父母(外祖父母)?在一起的家庭；?(3)?父母双方均外出，孩子与其他亲属在一起的家庭；?(4)?父母双方均外出，孩子单独留守的家庭。[6]20?世纪90?年代以来，随着我国工业化、城市化进程的不断加快，农民逐渐成为社会流动的主体。[7]但由于户籍制度及其他种种主客观因素的制约，能够将孩子带到城市读书的农民工毕竟还只是较少的一部分，更多的农民工还没有能力将孩子带到城市。这就在我国许多农村地区出现了一个特殊群体“留守儿童”。留守儿童教育问题是新的历史条件下出现的新问题，需要引起社会各界的重视1.2??儿童道德推理能力的研究现状上世纪50年代末，美国道德心理学家柯尔伯格提出了他的道德认知发展说2并描述了总所周知得到的发展三个水平六个阶段模型。并在此后的25年里，并在此后的25年里，精心扩建成为一个心理学、哲学、教育学、社会学的研究综合体。这一学说描述了道德认知结构不变序列的普遍发展过程，这就是众所周知的道德发展三个水平六个阶段模型。与此同时，柯尔伯格又发展出一套精致复杂的评价道德阶段的方法，即道德判断交谈法(M川。经研究，证实了道德认知发展阶段模型具有较高的效度，它与一个人的价值观念、行为、人格和社会思想有着密切的关系。不过，柯尔伯格模型也还存在着某些不足之处。主要有:①道德判断能力测验在设计思想上，应该把一个人的道德认知方面独立于他的道德态度方面，作出分析性的测量。在这一点上，MJI却是把两者混在一起予以测量的。其结果既可看作是道德判断能力方面的差异，也可看作是某种文化所特有的道德状况的反映。这在文化公平比较