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【标题】浅谈微积分在中学数学中的应用 【作者】杨 贺 【关键词】导数??积分?中学数学??文化价值 【指导老师】杨 世 显 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言微积分是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年撼人心灵的智力奋斗的结晶。微积分的创立是数学发展中的里程碑，有了这个发明，创造性数学相当普遍地发展到了一个高级水平，为研究变量和函数提供了重要的方法手段。今天，如果一个人没有微积分方面的知识，就不能说他受过很好的教育。微积分分为微分和积分,其中积分又分为定积分和不定积分，本文将会用到微分和定积分。定义1?设函数?定义在点?的某邻域?内。当?的一个增量?，?时，相应地得到函数的增量为?。如果存在常数?，使得?能表示成?，则称函数?在点?可微，并称上式中?为?在点?的微分，记作?。定义2?设?是定义在?上的一个函数，?是一个确定的实数。若对任给的正数?，总存在某一正数?，使得对?的任何分割?，以及在其上任意选取的点集?，只要?，就有?，则称函数?在区间?上可积或黎曼可积；数?称为?在?上的定积分或黎曼积分，记作?。其中?称为被积函数，?称为积分变量，?称为积分区间，?、?分别称为这个定积分的下限和上限。提起微积分，人们自然会想到牛顿和莱布尼茨?，这主要是因为他们提出了微积分的基本概念和运算方法，指出了微积分的内在联系，建立了著名的牛顿—莱伯尼兹公式。他们最初建立微积分，就是为了解决四个方面的问题：一是力学中的瞬时速度问题，这个问题的解决依赖于求“位置改变量与时间改变量之比”的函数的极限，即“平均变化率”的极限；二是几何中求曲线在任一点处的切线问题，即求“微小直角三角形中两直角边之比”的函数的极限；三是求函数的最大、最小值问题；四是求面积和体积问题。经过几百年的发展，微积分已经成功解决了以上问题，并已进入了中学的课堂。在新课程中，微积分是必学内容，并且在高考中占有很大的比重。在教材中，微积分部分主要介绍了导数及其应用，主要体现在以下几种题型中：求曲线的切线方程、求函数的极植、讨论函数的单调性、不等式的证明、方程根的讨论、定积分的应用和解决实际问题。随着微积分的不断发展，微积分的数学文化价值也体现出来了，其中包括微积分的文化价值、微积分的美学价值、微积分的应用价值。2?微积分与中学数学的联系2.1微积分的思想方法微积分学主要解决两类问题—－变化率问题和积累问题。这两类问题本质不同，但解决问题的方法有异曲同工之妙，都是先讨论局部范围内的近似状态（以静代动、以直代曲简化思想)?，再通过求极限，促使局部近似状态浓缩到单点的精确状态(变化率问题)?或促使局部近似状态累积到整体的精确状态(积累问题)???。?这就是微积分思想。微积分是以极限为主线串联成的一个完整的知识体系。中学数学中微积分的思想方法有三大特点：极限方法、以局部性质刻画整体和以直代曲，现行教材对极限方面比较重视，对局部性质刻画整体和以直代曲这两方面思想方法的表述隐含在比较严谨而程序化的论证当中，并把这作为传授知识的主要目标，现行教材的编排注重学科内容的内在联系及逻辑系统性，但对数学知识的发现过程和数学思想方法的发生过程体现不明显。2.2在中学数学中添加微积分的原因初等数学是高等数学的基础，二者有着本质的联系。将高等数学的理论应用于初等数学，使其内在的本质联系得以体现，进而去指导初等数学的教学工作。把微积分的知识应用于解决中学数学问题上，能起到以简驭繁的作用。在中学数学中添加微积分知识主要有以下五个原因?：一是微积分是人类宝贵的精神财富，加进微积分知识可以增强高中数学的人文价值；二是使学生掌握更有用的变量数学知识，有利于学生数学思维能力的培养；三是可发挥微积分对初等数学的指导作用，促进中学数学教学及邻近学科教学质量的提高；四是增加了解决实际问题的工具，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养；五是微积分进入中学已成为国际潮流。 2.3新课程对微积分的应用要求关于微积分课程的设计，无论是新的《普通高中数学课程标准(实验)》，还是现行人教社编著的高中数学教材，微积分的内容都主要是介绍了导数及其应用。在旧的课本中，微积分是选修内容，或者就是高考不考的内容，但在新课程中，微积分是必学内容，并且在高考中占有很大的比重。《新课标》中微积分的应用首先体现在研究函数的性质：切线的求法、函数的单调性、可导函数的极值与最值。其次《新课标》从高中教育的基本性质出发，注重发展学生的数学应用意识，提高学生的实践能力，设置了生活中的优化问题举例，突出导数在社会生活中的广泛应用性。例如，通过使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用。3?微积分在中学课程中的应用微积分是数学中非常重要的内容，它的运用很广。微积分(导数与定积分?)作为新课标课程的基本内容，海南?、宁夏、