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【标题】?关于中学生学习数学兴趣的研究 【作者】张桂芳 【关键词】?中学数学??数学思想??兴趣 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接受或探索某些事物而进行学习的心理倾向。研究表明，学生的基础知识水平和智力水平的高低直接影响着学生的数学学习，数学能力强的学生能轻松自如地通过学校数学课程的学习。但在教学实践中还存在着这样的现象：同一班级的原来知识水平和智力水平相近的学生，经过一、二年的学习后，在数学学习上却差别很大：一类学生不仅知识掌握牢固，而且在能力上也有较大的发展；另一类学生不但知识掌握得不好，就连学习数学都失去了信心。这一事实说明，除了学生的智力水平和知识水平以外，还有其他因素在数学学习中起作用。实践证明，在教学上激发和培养学生的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，使学生在愉快的学习中增长知识，在活跃轻松的情景中体验到教学的博大精深和无穷奥妙，而教师应成为激发学生学习兴趣的引路人。兴趣是动机产生的主观原因，而学生的学习动机来自于对学习的需要，而所谓需要一般指心理方面的一种追求。由于需要暂时得不到满足，促使学习者释放一定的能量，做出一定的努力去满足这种需要，这时需要就引起了学习的动机。不同的需要会产生不同的动机。美国心理学家马斯洛（Maslow）把需要由低到高分成了五个层次，相应的就有不同的动机。我们对中学生的学习数学的动机、态度作过问卷调查，调查表明，中学生学习数学的动机包括以下几个方面：①数学有用（23.5%）；②对数学学习活动和内容感兴趣（18.6%）；③考大学要考（14.1%）；④学习成绩好，为了保持这一领先地位（12.7%）；⑤家长、老师逼着我学（9.8%）；⑥出风头（7.6%）；⑦当数学家，为祖国争光（6%）；⑧争取好成绩（4.7%）；⑨学好数学会变得聪明（3%）。从中可以看出，中学生学习数学的动机是各种各样的，然而，对数学感兴趣的占极少数。兴趣是一种特殊的意识倾向，学生的学习兴趣是影响学生取得学习成就的重要非智力因素。中外教育心理学家历来重视兴趣在教学中的作用，并对中学生的兴趣进行了大量的调查研究。我国心理学界在对我国当代中学生学习兴趣的研究虽然还不深入，但近几年来也取得了许多成果。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的兴趣，是我们中学数学的任务之一。我们知道，对数学感兴趣的学生，把学习视为一种乐趣和爱好，愿意从事创造性的学习活动，因而促进了学习的成功。反之，对学习不感兴趣的学生，视学习为负担，得过且过，学习上不但无多大起色，反而越来越糟。经分析得到，发现学习兴趣和学习成绩之间有一种“恶性循环”和“良性循环”。学习不感兴趣??????????????????????????????学习感兴趣学习成绩差????????????????????????????????学习成绩好“恶性循环”　　　　　　　　　　　　　　　“良性循环”　　图⒈１　　　　　　　　　　　　　　　　　　图⒈２　“好”学生大多是“良性循环”，“差”学生则更多的是“恶性循环”。心理学认为，兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验。我们在与学生的座谈中，充分地证实了这一点，对数学不感兴趣的学生，上课很容易分心，注意不能持久，这样上课就听不懂，理解不了上课时老师所讲的内容，造成了数学成绩下降。由于学习上的不成功，更使他们对学习不感兴趣，以致造成了恶性循环。而对数学感兴趣的学生，学习上的成功本身就成了学习数学的动力，进一步促进了他们的学习兴趣。又由于数学属于理工科，它不同于文字性科目那样生动有趣，相对于文科它显得有些枯燥、乏味。有些同学是因为父母、老师等逼着而学习的，有些同学是因考试制度而学习的，有些是因为社会的压力、名誉等等因素而学习。从心理学角度讲，这些同学的心理上都存在着一定的负担，据专家分析推断：带着这样的心情去学习大多是学不好的。学生对数学的兴趣程度与学习数学的效果有着密切的关系。因此，作为教师，我们应抓住学生存在的这些问题，注重培养学生学习数学的兴趣，培养兴趣可以发挥学生学习数学的积极作用，可以激发学生的求知欲，调动学生自身的各种心理因素。也即是说，提高学生的学习成绩，首先得从培养学生学习数学的兴趣开始。那么，我们作为教师如何来培养和激发学生学习数学的兴趣呢？经过总结经验教训，我认为从以下几方面来提高学生学习数学的兴趣，以致达到更好的教学效果。⒉１教学语言的趣味教学语言，是教师经常使用的一种教学艺术。这种语言艺术，使用得当与否，对教学的效果有着很大的关系。数学课的语言是数学教师在课堂上输出信息的主要工