市场营销（职教师资）课堂教学与实践教学探讨.docxVIP

【标题】市场营销（职教师资）课堂教学与实践教学探讨 【作者】豆 春 艳 【关键词】?市场营销??职教师资??课堂教学??实践教学 【指导老师】陈 莉 【专业】市场营销（职教师资） 【正文】随着职业教育发展越来越成熟,对职教师资队伍的要求也越来越高,在职业教育发展较好的德国、美国、日本、英国、加拿大、瑞士、澳大利亚等国家都非常重视加强职业教育师资队伍建设，职业教育师资的专职化和培养培训方面已经正规化、制度化。由于我国职业教育的发展历史不长，现今的职业教育基本上沿袭了普通高等教育的模式，缺乏自身应有的特色，致使培养人才的效率和质量受到影响，不能满足社会的需要，这就要求我们必须改革职业教育课堂教学模式与实践教学模式。目前，市场营销（职教师资）专业在国内外的发展已日趋成熟。其课堂教学与实践教学国内外都有相当程度的突破,但是在这个领域的专业研究还是一片空白。一、市场营销（职教师资）专业概述(一)专业培养方向市场营销（职教师资）专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济需要，具备经济管理、企业管理、市场营销等方面的基本知识和能力：一方面，培养能胜任职业学校市场营销专业教学工作者；另一方面培养能从事工商企业的市场开发、市场营销管理以及营销策划的应用型专门人才。（二）专业培养规格1．专业技能素养主要学习市场营销及工商管理等方面的基本知识，具备较强的专业知识应用能力与实践能力，具有从事市场营销活动中“市场调研、市场开发、营销管理”等专业能力，具备独立分析和解决问题和收集、整理、分析及处理市场营销相关方面信息的能力；能应用现代教育技术从事市场营销类课程的教学,在校期间学生应取得教师资格证书和全国营销师职业资格证书（国家职业资格三级证书）。2．文化素养具有人文精神、科学精神和现代教育理念，具有终身学习的能力和善于探究的学习态度。具有较好的语言文字表达能力和人际沟通能力；掌握计算机的基本应用方法；获得大学英语四（六）级证书、计算机等级证书。3．身心素质具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美情操和积极向上的生活态度。二、国外职教师资课堂教学与实践教学模式（一）国外职教师资课堂教学模式１．德国“双元制”教学模式????以“双元制”为标志的德国职业技术教育之所以成效显著、举世闻名，很大程度上得力于拥有高素质的职教师资队伍。所谓的双元制，就是职业技术院校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式，是一种以“职业能力的培养”为本位、以“为未来工作而学习”为目标、以“职业活动的开展”为核心的职业教育模式。在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60％～70％的课程在企业中进行，如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心；30％～40％的课程在职业学校进行。职业学校承担的是学生为形成某种职业素质、具备某项专业技能所需基本理论知识和专业理论知识的传授，教师通过启发式、讨论法、小组学习法先进教学方法的应用主要解决“为什么这么做”这个问题。企业主要通过项目教学、任务驱动等先进的教学方法使学生具备“怎么做和怎么做会更好”的问题。所有的培训活动的组织都是“以学生为主体”，教师变成了职业活动的指导者与咨询者，学生变成了知识和技能的主动获取者，学生的学习主动性和积极性得到了充分的发挥。?２．澳大利亚教学模式在澳大利亚，职业教育的师资标准与普通教育不同。职业教育师资既要符合国家规定的普通教育教师的标准——取得规定的教师资格，又必须符合国家规定的职业教育教师的标准——取得一定等级的职业资格证书。澳大利亚实施的是能力本位职业教育。为了适应这种能力本位职业教育的需要，专任职业教育师资的能力培养，尤其是教学能力的培养。同时，对专任职业教育师资的培养也非常重视专业实践经验。为了丰富职业教育专业老师的专业实践经验，学校一方面加强与企业用人单位的联系，让学生到企业生产车间去专业见习；一方面聘请有丰富实践经验的企业技术人员到学校讲授有关专业知识，请企业技师到学校示范专业技能操作；同时派学生到企业生产第一线接受专业实习，由企业工程技术人员手把手地进行指导。甚至学生往往是先到企业工作3－5年后再回到学校应聘做教师。?３．日本职教师资培养模式日本是世界上职业教育最发达的国家之一，也是社会发展中受惠于职业教育最多的国家之一。在日本，学校职业教育和企业、私营培训机构的培训是并存的，企业是办学的主体，但是对于职业教育，政府并非撒手不管而是积极采取规划、拨款、补助、建议等手段搞好服务，并通过立法对企业、私营机构办职教的责、权、利予以明确和保证。在培养“双师型”职教师资方面，日本实行双专业学位职业资格制，通过“产学合作”模式培养，所谓的“产学合作”是指以学校教育为主，“产业界向大学学校投资”，“校企双方在人员上进行交流”及“企业委托大学搞科研项目”的模式。日本职业学校、技术学校的教