新课标下历史教师素质培养及对策研究.docVIP

【标题】新课标下历史教师素质培养及对策研究 【作者】方 润 【关键词】新课标??历史教师??素质培养??对策研究 【指导老师】周绍东 【专业】历史学 【正文】课程标准是由国家教育部制定并指导基础教育课程改革的纲领性文件，是深入推进素质教育发展的行动指南。新课标对教师的教育理念和教师素质提出了新的要求。目前，适应课程标准的基础教育教师队伍素质在很大层度上有些不足。针对当前基础教育存在的不足和全面实施素质教育的时代要求，面对国际上国力竞争对教育改革发展的有力推动，建立一支适应课程标准的高素质教师队伍就成为基础教育改革发展的必要前提。“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”。本文试图以新课标下历史教师素质培养及对策研究为题，从一定角度研究新课程标准下如何加强基础教育历史教师素质培养和对策研究，研究分析基础教育历史教师素质现状，构建适应课程标准的历史教师素质的具体措施，为实现建设一支基础教育高素质历史教师队伍以尽自己绵薄之力。当然，文章不免挂一漏万，请予以批评指正。一、新课标下历史教师素质培养的必要性（一）、基础教育改革发展的必然要求?基础教育是一个国家教育的起点和重要阶段，是整个教育体系的基石，它具有基础性。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。”这表明，基础教育是培养各种社会人才、提高全民素质的基础。其肩负着培养基础知识比较宽厚，创新意识较为强烈，掌握科学方法，具有基本人文修养、良好自学能力和动手实践能力，适应力较强的高素质人才的重任。在21世纪的今天，初见端倪的知识经济、深入人心的终身教育、突飞猛进的信息技术、加速发展的全球化，这种种因素正推动着人类社会进入一个崭新的发展阶段。而面对我国基础教育发展中存在着诸多问题如：基础教育发展的不平衡，宏观上，从东向西逐步由发达趋向落后，城乡教育不平衡；在农村、牧区特别是边远贫困地区，大量学龄儿童辍学的现象屡禁不止；基础教育课程教材存在种种弊端等。为了促进社会的发展和解决基础教育中存在的问题，实施科教兴国战略，进一步贯彻素质教育，提高国民素质，进一步深化基础教育改革迫在眉睫。社会在不断变革，就要求教育不断变革，教育改革是一个永恒的主题。为此，2001年国务院作出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为基础教育改革指明了方向。?明确指出基础教育改革是为了更好地实施素质教育，培养学生进行终身学习和发展的意识和能力。国家的兴衰与发展靠教育，教育的成败靠教师，基础教育的学生普遍具有依赖性、向师性，教师对学生发展具有主导作用。基础教育改革能否成功还得益于教师素质的提高，教师素质决定着教育质量，并且直接制约着素质教育的实施，良好的教师素质是教育改革的关键因素。所以，在基础教育改革的新阶段，势必要求教师的素质结构、教学理念、专业发展等方面也要改革与创新。（二）、课程标准新理念的必然要求?基础教育改革的核心是课程标准的革新，为了进一步深化基础教育改革，全面推出有利于素质教育实施的课程标准体系。2001年教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了改革目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。新课改中包括“提高国民素质的宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。”等目标。[1]传统的历史教育过分强调了社会本位，强调教育的社会服务功能，而对教育中的“人性”的一面重视不够。新课标本着“以人为本”的思想，围绕“以学生为本”的新课程理念，强调学生的个性，强调教育必须指向每一位学生，使每一个学生都得到发展，让学生成为具有能动性、自主性、社会性的人。新课标理念下的教师也被赋予了新的内涵，即“由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为‘平等中的首席’；由被动的学习者转化为主动的研究者。”[2]?教师与学生之间不再是以往的教育与被教育，管理与被管理的关系，而是相互促进与合作的关系。那么，教师作为“平等中的首席”要如何构建新型和谐的师生关系。对教师来说，师生关系的构建、人际关系组织协调等问题提了日程。笔者认为，教师应把学生视为共同学习提高的“同伴”，从观念上转变传统的学生观，把学生看成是发展、独特的人，教师应该相信每一位学生都潜藏着巨大的发展能量，每一位学生都有自己的专长，但学生是正在成长中的人，他们在很多方面是不成熟的，比如学习方法、人生观、价值观，这时，就需要教师的正确引导，旁敲侧击，教师则是学生成长路上的引路人。而有的教师误认为让学生回到学习的主体地位，就是把课堂全部抛给学生，而教师却袖