新课程背景下小学教师提高科学素养策略探究.docVIP

【标题】新课程背景下小学教师提高科学素养策略探究 【作者】符春花 【关键词】新课程??小学教师??科学素养??提高策略 【指导老师】于海洪 【专业】教育学（心理健康） 【正文】正??????文1.前言新一轮课程改革正在全国范围内稳步推开，新课程改革要求在功能、结构、内容、实施评价以及管理等方面要有重大的突破与创新。新课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于单一、学科体系相对封闭的现状，要设置综合课程；改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，加强与实际生活及现代社会和科技的联系；改变课程实施过于强调死记硬背、题海训练的情况，培养探究能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过于强调成绩、甄别和选拔的功能，发挥评价，促进学生发展；改变课程管理过于集中统一的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。新课程改变了课程的总体结构，改变了过去单一的学科类课程为主的课程结构模式，增加了课程的灵活性和多样性。这些改变与创新给小学教师带来了巨大的挑战。[1]新课程要求科学课程要面向全体学生，强调学生是学习的主体，学习要以探究为中心，新课程的内容要满足社会和学生双方向的需要，课程的评价要能促进科学素养的形成与发展。我国基础教育改革明确把培养小学生的科学素养列为科学课程宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。[2]要培养小学生的科学素养，首先就要提高小学教师的科学素养。新课程需要新型的小学教师。基础教育改革的浪潮滚滚而来,常言说：“学高为师，身正为范”，在新课程理念下，面对种种新的挑战，小学教师应该及时调整自己的角色，构建新的教学模式，改变传统的教育观念，建立符合新课程要求的教学观念和教学行为方式，养成新的教学技能，提高自身的科学素养，跟上时代的发展。新课程改革要求小学教师科学素养的提高，那么，什么是科学素养？小学教师应该具备怎样的科学素养？具备良好的科学素养对小学教师来说有怎样的意义呢？当前小学教师在科学素养方面还存在着哪些问题呢？下面就这些内容来谈谈对小学教师科学素养的认识。2.科学素养的含义科学素养一词从提出至今大概经历了理念的“阐释期”、?实践期、深化期等3个阶段。2.1科学素养一次的提出科学素养（scientific literacy）一词出现在20世纪50年代的美国据Bybee的考证，美国第一个提出“科学素养”一词的人是著名教育改革家柯南特，1952年，他在《科学中的普通教育》一书中谈到普通公民应有的科学素养时说：“他的经验越广泛，他的科学素养就越高。”但他没有对科学素养的定义做进一步的阐述。斯坦福大学的赫德也是最早使用“科学素养”一词的人之一，他在1958年发表的《科学素养：对美国学校的意义》一文中，第一次使用“科学素养”来描述人们在社会实践中对科学的理解和应用。[2]2.2“科学素养”?理念的“阐释期”（20?世纪70年代）人们在对20?世纪50、60?年代科学课程改革失败的原因进行反思时,发现了科学课程目标定位的偏差,并认识到科学素养理念在科学教育改革中的重要价值。于是,众多学者开始阐释、说明、丰富科学素养的内涵。1970?年,?赫德对科学素养的概念解释选择了“科学启蒙”这个成语。他认为,?科学教学广义的目的应该是培养一个启蒙的市民,?能够使用科学的智力资源去产生一个将促进作为人类的人的发展的有利环境。1971?年,?美国科学教师协会的课程研究委员会的125?个科学教育工作者对科学教学着重点的综合研究认为,?科学素养涉及对科学过程、技能的态度和能力以及科学概念的有用知识。1974年，Aign在Pella等人工作的基础上对科学素养的主题进一步阐释。他认为科学素养的以下6个主题是制定跨学科教学单元的出发点：（1）科学和社会；（2）科学伦理；（3）科学本质；（4）科学概念；（5）科学和技术；（6）科学和人文。1974年索瓦尔特等人总结了50年代末至70年代初的有关科学素养的文献后，提出科学素养应包括以下7个“维度”（1)科学的本质；（2)科学中的概念（3)科学过程（4)科学的价值（5)科学和社会（6)对科学的兴趣（7)?与科学相联系的能力。[3]70?年代末，世界著名的综合科学课程——苏格兰科学课程(1977?年版)认为科学素养应该包括:“关于周围世界的知识、概念和原理、客观地观察、科学思维的能力、对科学文化的意识、对科学的兴趣和从中得到的欢愉。”2.3“科学素养”理念的实践期（20世纪80年代）随着科学素养的主张不断深入人心,科学素养的内涵不断被深化、细化,并成为科学课程实践和改革的指南。这一时期的科学课程目标提出的科学素养与60?、70?年代的科学素养内容相比较有两个特点:“一是强调‘技