新课标下中小学美术课的定位和评价标准.docVIP

【标题】新课标下中小学美术课的定位和评价标准 【作者】 【关键词】新课标??美术课??定位??评价标准 【指导老师】 【专业】美术学 【正文】一、我国美术教育发展的历史及现状美术教育在我国有着悠久的历史。早期的美术教育课程内容主要是绘画，甚至在一定历史时期内的美术教育干脆就是工业制图课程，因此，美术课程也曾一度在中国的美术教育历史中被称为图画课程。这样的美术课程内容无疑过于狭窄和单调，这样做的结果不仅限制了学生对美术多样性的认识和感受，限制了学生的个性发展与适当的美术形式及类型的对应性，更大程度地限制了美术教育价值的全面实现。在相当长的一段时间里，我国美术教育没有得到应有的重视。据统计，20世纪80年代末，全国学校艺术课开课率不足30％，广大农村和普通高中、中专以及普通高等院校艺术课程呈大面积空白。①随着社会的发展，教育观念的不断变化，我国对教育目的以及对教育的社会价值和功能上的认识集中于一点，即推进素质教育。尤其在对素质教育和创新教育的强调中，美术教育的重要性得到了重新认识。20世纪90年代末，全国中小学美术课开课率已达80％左右，其中大、中城市小学和初中一、二年级的开课率已接近98％，乡（镇）中心小学以上的农村学校开课率也达到了75％左右。②当前的美术教学与新课程标准有着很大的距离：（一）将美术教育作为纯技能训练的教育由于我国中小学美术课程教育，长期受专业美术教育的影响较深，课程目标的定位不够科学，从而过分关注了美术专业技能知识。事实上，美术教师首先要认识到：中小学生绝大多数不可能也不应该将主要精力放在学习美术，将来更不一定以美术为自己的终生职业，但是他们却需要美术文化知识，需要美术素养，所以我们进行的美术教育只是一种国民素质教育，应选择学生力所能及的、感兴趣的、对生活身心发展有益的教学内容。（二）将美术教育局限为特长生的教育当前的学校开设了不少美术特长班，虽然使一些学生进入了高等院校学习，但同时却忽略了正常的美术常规教学，这种不顾全体，只重个别的做法无法使全体学生的艺术素质得到普及和提升，美术成为精英式教育，成为功利性教育。我们看到，当前中学的学生缺少应有的艺术知识和修养，大部分学生对美术毫无兴趣，认为那只是特长生要学的，这是素质教育应当首先解决的问题。（三）将美术教育作为形式教育当前，热衷于美术教育的家庭不惜花费大量人力、财力让孩子接受美术学习，以求通过美术这个渠道为孩子的未来寻找出路，实际上从来不关心或不支持孩子对美术创造力的学习和尝试；另一方面，普通中小学为追求表面化的素质教育则将美术课视为陪衬和摆设，美术教师和美术课可有可无。这种畸形的美术教育恰恰忽视了艺术教育本身的规律。正因为如此，在中小学阶段，美术教育一直处于弱势地位，学生学习美术的热情消退了，学习态度不积极了，教师教起来也没信心了，美术教育没有实现其应有的价值。二、新课程标准的诞生及定位1999年6月，中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，并发布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《决定》认为：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。《决定》还指出要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美术溶入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。显然1992年经审通过颁布实施的九年义务教育全日制中小学美术教育大纲，已不适应我国基础教育改革的趋势。为了进一步促进学校美术教育的改革与发展，2000年国家教育部又对中小学美术教学大纲进行了修订。由教育部颁发了《全日制义务教育美术课程标准（实验版）》（以下简称“新课程标准”）。“新课程标准”以其新的课程理念、新的教材、新的学习方式以及新的课程评价观，强烈冲击着现有的美术基础教育体系，它要求中小学美术教师要改变以往习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念。“新课程标准”的重点在于促进人的整体素质的全面提高，通过美术教育让学生掌握提高美的感悟能力，促进智力和创造能力的发展，从而更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善的人格，促进学生在未来社会中学会艺术化的生存。那么在《新美术课程标准》的指导下美术课的定位究竟该怎样？这是由《新美术课程标准》的特性决定的。（一）培养美术素养，促进