浅析钢琴教学中强化基本功的重要性.docVIP

【标题】浅析钢琴教学中强化基本功的重要性 【作者】牟 丹 【关键词】素质教育??音乐教育??作用 【指导老师】苏 敏 【专业】音乐学 【正文】引言：长期以来，我国的基础教育走入了应试教育误区，部分学校教学注重“知识”的传授，忽视“能力”的培养。中、小学音乐、美术因不能参加应试而被视为“副课”，长期得不到强化。学生被语文数学等“主课”所累，偏重与阅读、书法、数学运算，大脑超负荷运载，严重地影响了学生的创造力。在广大的教学中，中学生表现出对音乐的渴求和热爱，然而应试教育又使得社会和家长在不断告戒他们音乐是“副课”，孩子们不得不望“乐”兴叹。架起一副副沉重的眼镜，埋头于一堆堆五花八门的作业之中。?在“应试教育”愈演愈烈的情况下，音乐教育已失去了它应有的位置。我们的祖先在很早的时候就知道音乐教育的重要性。统治阶级更是要求以合乎“礼”的音乐来感化和安抚人民。他们深知“治世之音安。乱世之音怨，亡国之音哀”，设置专门的机构来进行“乐”教，以达到人心向善，移风易俗的目的。司马迁认为：“正教育必始于正音，音正而行立。”西方哲学家柏拉图认为：“整个教育于音乐。”音乐教育比其他教育都重要的多。我们近代家梁启超、王国维、蔡元培、陶行知等都曾一再重申音乐教育对于改造国民素质多具有的重要性，为近代学院音乐教育体系的建立做了大量的推进工作。要知道不懂音乐的人是知识不完备的人，缺少音乐艺术教育的教育，是不完美的教育，会导致人才素质缺陷。某大学生曾致信中科院：“中国是否也为世界贡献一个爱因斯坦或诺贝尔奖金获得者？”著名教授赵鑫珊答曰：不可能。一是因为中国没有想欧美那样普及古典音乐，二是中国的哲学太单调，三是中国的大学生是平面型而不是立体型，由填鸭式教育出来的，缺乏创造能力。赵鑫珊教授把音乐视为关系社会发展、技进步的突出问题予以论证，足以证明音乐秒度月微?在、于培养我们高素质的的人才是何等的重要。如果忽视了它的重要性，将会给我们的国家和民族造成不可估量的损失，也必将受到客观规律的惩罚。现在，音乐教育以美育为核心,具有开发智力的智育功能,陶冶情操培养高尚品德的德育功能。该文深入探索音乐教育与素质教育的关系,研究音乐对美育、德育、智育所具有的巨大渗透力。在《中国教育改革发展纲要》明确提出“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来。”音乐教育是全面发展教育的有机组成部分,也是素质教育的内容之一。从培养人的高度来审视音乐教育,思考并探讨这些问题的本质、规律及相互关系,将有助于我们从理论上获得启示,从实践中发现问题。目前，艺术教育的“不可替代“的地位已受到广大教育工作者及主管部门领导的高度重视，全国已掀起了”艺术教育“的热潮。音乐教育作为艺术教育只的一个重要组成部分已受到社会各界的广泛关注，得到学校和家长的大力支持，我们正期盼着它开出绚丽的花，结出丰硕的果实。一、素质教育的含义素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”（一）素质教育的目标布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。（二）素质教育的本质对于什么是素质教育的本质，回答应该是清楚的。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，