浅析高中美术欣赏课教学.docVIP

【标题】浅析高中美术欣赏课教学 【作者】郑 建 华 【关键词】高中??美术欣赏??课堂教学 【指导老师】吴 兴 红 【专业】美术学 【正文】引??????言高中美术课是一门基础学科，也是学校全面实施素质教育，培养学生审美能力的重要途径之一。美术欣赏课是高中美术课的重要组成部分。它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的高级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。????面对一幅绘画作品，该如何欣赏？这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来未能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发现不少欣赏课中，教师讲授时间很多，大部分超过30分钟，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少。这样的课，不单教师讲得口干舌燥，学生学得也累，更没有兴趣，这也不适应现在所提倡的减负运动。作为一名美术教育工作者，我也结合自己的实习教学实践，在这里谈一下自己的思考。一、 美术欣赏教学现状及对策（一）、“满堂灌式”的欣赏教学美术欣赏课一开始，老师出示欣赏作品后，开始从头到尾作细致、详尽的讲解。有的学生“静静”地听，有的学生哈欠连天。老师讲得很累，学生毫无反应。对策：1、教师应该在课前预先布置学生查找一些与欣赏内容相关的资料，让学生对将要欣赏的作品有一个大概的了解，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣和欲望，同时也激发起学生学习的动机。2、教师应该更新教学观念，视学生为学习的主体。教师是导师，导师的任务是帮助他们在学习中学会自主，唤醒他们的自我意识，当好“主人”。如：出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可让学生先感悟作品或带着问题去思考，画面的色调是轻快的，还是沉重的？色彩是暖和强烈的，还是冷清平静的？引导学生有目的的观察感受，体验作品内涵。3、教师要教会学生学习方法。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，而实际上高中学生已具备一定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，需要的就是一种平等，自由，畅所欲言的交流平台，让学生敢说，想说，而这个平台就需要教师去搭建，在师生互动的过程中教师把握方向，给以引导，师生在共同参与，平等切磋的过程中，完成教学活动。教师不能以自己的讲解来代替学生的独立思考。应让学生“动”起来，给他们一个自主的学习空间，让他们自己动脑去制定学习计划，动手去查寻资料，动嘴去描述评论。自主学习告一段落后，教师应该指导他们相互间进行交流，吸取他人的观点和想法，不断地充实完善自己的认识。当然，这一切都要经过教师精心设计，包括情境设计，问题设计，过程设计等。4、组织学生合作学习，教学中教师先统筹安排各小组负责一项内容，如：有的小组负责查阅作者的生平，有的查阅作者的绘画风格、流派问题。把各小组收集的资料进行综合，就能大致对一幅作品形成较为完整的认识和理解。这样的合作，容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与探究过程中，产生思想的交流和碰撞。（二）、“故事式”的欣赏教学欣赏课堂上，教师把画家的趣闻轶事讲得绘声绘色。学生听得津津有味，而涉及作品构图、技法、色彩等方面的内容很少。表面上看，学生兴趣浓厚，其实并没有达到预期效果。对策：1、教师要帮助学生扫除欣赏的障碍，这些障碍不是存在于美术作品之外的趣闻轶事，而是存在于作品之中的形成、情感、意蕴等要素。学生在欣赏的同时不光获得美的享受，还获得一种情感层次的悦心悦意的愉快和精神人格层次的悦志悦神的愉悦。2、正确引导学生由浅入深层层递进理解艺术作品，我们可借鉴美国费德门教授提出的美术欣赏程序：（1）描述。教师引导学生用自己的语言把见到的画面表达出来。（2）分析。对作品的色彩、构图、造型等形式及整体构成进行分析。通过分析美术作品的形式语言，学生们就能够弄清楚作者是怎样表达思想感情的。他们会懂得美术家使用一笔色彩、每一根线条都不是随意的，而是和作品的主题紧密联系在一起。（3）解释。在学生对作品感知的基础上，教师引导学生对美术作品的主题、意义进行探讨。它应当包括作品的时代和地域背景、作品和社会、文化宗教、科技的关系等等，以及美术家在作品中表达了怎么的思想感情。（4）评价。学生进行了前面的欣赏活动后，表述对美术作品的总体看法。这种看法可以是自发式的表达，很简单的表示喜欢或不喜欢，也可以参照美术史上的相关的评价，运用一些专业术语，进行较为详尽的评价。3、欣赏教学中可以有故事但要掌握“故事”的度，故事帮助学生更加深刻了解作品，但不能用故事来代替欣赏。（三）、