浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的专业素质.docVIP

【标题】浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的专业素质 【作者】徐 德 连 【关键词】音乐教育??音乐素质??音乐技能 【指导老师】谈 相 东 【专业】音乐学 【正文】引言中国音乐教育的发展，有着极其悠久的历史。早在2400多年前的孔子时代，就已经形成‘礼乐”制度，大教育家孔子对音乐教育极度重视并视之为塑造完人的教育工具。认为一个人的全面发展不能缺少音乐，有了其它方而的修养，还要加上音乐修养才能视为完全。音乐思想是完人的重要组成部分，因此音乐教育应作为二十一世纪每个学生的必修课程。随着音乐教育的发展到了21世纪，面对着科学技术的迅猛发展和新技术革命的挑战，世界上许多国家把提高国民素质看成是国家发展的重要前提条件，于是，音乐教育作为素质教育的一部分将越来越被重视。音乐教育注重以审美为核心，强调音乐审美和情感体验，音乐知识的学习变成了为审美体验服务，并渗透在音乐审美体验之中，这也正是区别于以往音乐教育以传授音乐知识为主的不同之处，即以情感人，以美育人注重学生的审美情趣。使学生审美能力得到提高，已成为音乐新课程实施中的重点。不仅如此，音乐还具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构而达到对人的心灵陶冶和人格塑造，促进人的感知、情感、想象等感性方面的健康成长。中小学音乐教育阶段的音乐教育不是音乐的专业教育，而首先应该是育人。基于对音乐本质的“育人”认识，我国音乐新课程标准的总目标定为：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。凸现学生音乐学习的过程和方法，强调通过体验、模仿、探究、合作等方式进行音乐学习。一、新课标的理念新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐教学为主，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。概而言之，《音乐课程标准》突出一种理念，即音乐教育不是一种技能教育，而是审美教育，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。因此，应从根本上理解音乐课的价值，突出艺术教育的特点，同时渗透对学生理想、道德品质的培养，落实对学生的全面教育。对于音乐课程而言，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以，音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。从课程目标来说，音乐课程最核心的目标就是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。二、 中小学音乐教育现状?中小学音乐教育不被重视是我国音乐教育中普遍存在的问题，在我们实习的时候深有体会。因为音乐不被重视，在绝大多数中小学每周只有仅仅一节音乐课。据调查所知很多学校班级多，但音乐教师少，很多学校每个班级连每周一节音乐课都保证不了。从整体来说中小学音乐教师是完全不足的。学校教学设施及基础建设表现在教学用具的严重