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三点两线一体化教学模式初探 菏泽一中 吕 凯 课堂改革的背景 全面落实新课程方案大背景下，大力推进教学改革，全面实施高效教学，提高教学质量的要求。 对现有教学模式的反思： 1、课上教师讲、课下学生练的高考本位、教师本位、知识本位的教学模式，急功近利，训练为主，强度大而效率低。学生难以得到深层次提高，个性化和创造性的发展没有空间；教师也只能是善于讲授、强于训练的“教书匠”。 2、教学案一体化在课堂控制方面确实发挥了一些作用，但是教学案合一，导致学生轻视对教材文本的细读和品悟，教师很容易把新授课上成了习题讲评课，缺乏对教材的透彻理解。 三点两线一体化教学模式基本内涵 三点：课前、课中、课后三位一体。课前自学指导、课中互动提升、课后巩固拓展。 两线：学案和作业两线贯穿。一是悉心研编学案和训练材料，让学案引领学生学会学习、学会和作、学会探究、学会总结；二是利用作业进行学情评价和反馈，促进学生深度探究、有效巩固、系统总结。 一体化：教师要统筹安排课内外学习内容，学生要统筹规划课内外学习时间，使教与学、课内外形成一个有序、高效的整体，促进教与学的良性循环。 教学基本流程 导学案设计环节 指导思想：以课标为指导，以教学目标为统领，根据学生实际和教材知识逻辑，优化学案设置，增强有效性。 基本环节： 1、学习目标：结合课标要求和学生实际制订三维目标 2、自主学习：预习问题（知识问题化、问题层次化） 预习效果检测（基础性习题设置供学生自我检测） 3、 课堂演练：分析探究题（设计适当的教学情景，设置恰当的探究问题，学生自主合作探究、体验探究过程，领悟探究方法，形成自我经验，加深问题的理解） 规范答题训练（巩固基础知识、养成规范答题习惯） 4、 知识体系整合：教师引导下学生整合 导学案设计须注意的问题 要求明确：对自主学习的任务和达到的目标提出清晰的要求（阅读哪些内容，记忆哪些知识，思考哪些问题，解决什么问题，达到何种程度等等，都要在学案上明确提出 ） 自学方法指导：充分考虑学科特点提供有效的、可操作的学习方法。 自学内容立足双基：自学问题的设置要充分考虑学生实际，基于学生自学能力，学生认真阅读教材就能解决；自学问题数量适当，难度适宜，保证学生能够在课前完成；自学问题要能激发学生兴趣，引导学生积极思维，有深入探究的欲望。 重视引导学生阅读教材：既要联系时政热点，又要密切结合教材，让学生能通过阅读教材，掌握基本知识，理解基本规律，解决现实问题。 高效课堂 要高度重视课堂展示，让学生成为课堂的主人。 探究点拨，追求学的“互助”和教的“准、精、深”。 适时开展有效的小组合作与竞争，激发学习热情。 关注课堂生成，走向创造性的高效课堂 当堂落实，及时反馈，系统总结，减少课后作业量 诚信作业 有效作业、高效作业。数量要适当，难度要适宜，针对刚学的内容，有一定的覆盖面，突出重点，题目分出一定的层次供不同程度的同学选择。 作业批阅讲评：尽量全批全改，全面掌握学情；针对性地为部分学生写适当的批语，激励为主，指出问题；选择性地找个别学生面批面改；讲评前要让学生自纠错误总结整理错题；讲评不能面面俱到，要有重点有针对性；讲评后要进行适当的变式训练，巩固成果。 要教育学生诚信作业。学生的作业必须独立完成，诚实地向老师呈现自己的学习情况。 自主学习展示 灵活的展示方式：不同的学生、不同的内容采取不同的展示方式，充分利用前后两块黑板，板演和口头展示灵活选择。 展示内容：预习问题答案、预习效果检测的观点、预习中的疑难问题 组织好展示过程：注意学生和问题的不同层次、督促学生做好点评准备、脱稿展示和点评、适时点拨和科学评价。 探究点拨和合作探究 突出学生主体，学会倾听不替代 教的“准、精、深”：“准”，对知识把握、对难点、重点、疑点把握、对启发点拨的时机把握要准； “精”，抓住典型问题、重点和难点； “深”，探究点拨要高于课堂展示，引领学生思维走向深化，走向灵活、走向创造，发现总结规律，熟练运用规律。 有效的小组合作与竞争 。合理分组，注意不同学习层次和不同性格学生的结合 ；设置问题适当，符合学生的最近发展区 ；参考辩论赛的形式，设抢答、必答、指名答等多种形式，使各个层次的学生都受到关注 ；有效控制学生的话题和活动 。 学案展示 * 教师编写分发导学案 学生自学互研 教师导学释疑，点拨启发 学生自学展示，合作探究， 课堂演练 完成作业 课前 课后 课中 激活旧知展示新知（10—15分钟） 质疑探究，精讲点拨（15--20分钟） 课堂检测，思维训练（约10分钟） 总结消化（3—5分钟） 学案展示 作业展示 *