中学化学教学中如何利用和发展学生资源.docVIP

【标题】中学化学教学中如何利用和发展学生资源 【作者】崔 枫 【关键词】学生资源??化学教育??利用资源??发展资源 【指导老师】甘 湘 庆 【专业】环境科学 【正文】1导言在有关教学资源的研究中，教学资源被定义为“支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸多客观条件的综合”。学生资源从广义上包括在课内外表现出的、可被教师利用的、有利于教学的、学生已有的知识、经验等；从狭义上的是指在课堂教学中来源于学生、通过师生、生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等；表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。这一理解使学生资源突破了教育资源是教育经济条件的局限，突出了对无形的、隐性的教学资源的利用问题。随着课程改革的启动与推进，课程改革的相关理论研究也随之蓬勃发展。但是，从目前有关课程改革的理论研究来看，学生资源的相关研究是非常薄弱的。在有关学生资源的研究中，主要集中在学生资源概念的界定、学生资源的分类、学生资源的系统与结构、学生资源开发的基本途径与原则等方面，而学生作为一种十分重要的课程资源仍未引起理论研究的关注与探讨。没有对学生这种具有内生性、生成性、鲜活性的课程资源的研究与尊重，没有将学生也作为一种重要资源的资源意识，将会极大地影响课程改革的顺利、深入发展[1]。因而，加强对学生资源的研究，有着重要的理论意义和现实价值。2研究的目的和意义长期以来的教学中，教师普遍借助书及教辅作为课程教学的主要资源，凭借自身对教科书的理解教授学生。新一轮基础教育课程改革提出了新的课程资源观，明确指出：“教材不是唯一的课程资源，学生也是课程资源的重要生命载体。”学生资源是在课堂教学中来源于学生，通过师生互动及生生互动而生成的资源[2]。包括学生的错误、学生的问题、学生的意见等通过教师及时捕捉并利用和发展学生资源有利于实现课堂教学目标，提高课堂效率。当前课程改革的基本理念也是以人为本，关注学生已有的生活经验和已有知识，将学生视为资源符合这一基本理念。学生资源是开发潜力最大、应用价值最高的课堂教学资源。因为每个学生都有强大的“内存”，他们已有的知识、经验和智慧构成了教师教育教学活动的活性资源。正如华东师范大学叶澜教授说:“教师，要把孩子们的思维看成是丰富的教学资源，要收拢学生头脑中发出的‘波’，集‘波’成‘澜’，再推给学生，这便是生动的教学资源。”也就是说，课堂上如果教师注意从学生那里捕捉到很多有价值的信息，生成教学资源，对教学内容的整合、丰富、深化具有很大的启发作用。3开发学生资源的前提准备在化学教学中，教师对学生资源不仅要正确利用，还要进行合理开发，把握利用学生资源的主动权，遵循“心中有学生、眼中有资源”这一原则。从学生入手，从问题的本质入手，了解学生资源有哪些，通过掌握学生资源的特点，真正做到全面了解和发展学生资源。3.1化学教学中学生资源的种类化学教学中学生资源种类多种多样：?(1)按照学生资源的表现形式可分为：语言类（包括学生的提问、回答）、行为类（学生的表情、动作等）。(2)按照学生资源的潜伏时间可分为：携带式资源和生成式资源。(3)按照学生资源的主动性可分为：被动资源和主动资源。(4)按照学生资源的性质可分为：良性资源和恶性资源。(5)其他：偶发事件、错误资源等等。（6）学生的生活经验是一种资源。（7）学生的兴趣是一种资源。（8）学生的错误是一种资源。(9)?学生群体性资源的运用。［案例］(5)在一节化学课中，忽然教室外雷电交加，大雨倾盆，学生们的注意力都被转移到窗外，无心继续上课，教师灵机一动把下面氮气的性质内容提了上来向学生提问：“请同学们仔细观察外面天空，打雷过程中会发生哪些化学反应？”学生带着强烈的好奇心听完老师的讲解。由于学生身临其境，所以教学效果非常好，此时雷雨也慢慢停了下来，教师又可以顺利讲下面的内容。上述案例表明教师非常好地转化和利用了一个行为类的、生成式的、偶发被动恶性学生资源。3.2化学教学中学生资源的特点化学教学中学生资源具有许多特点：(1)学生资源具有生成性、动态性、待开发性、难以复制性。(2)学生资源存在和表现的形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的。(3)学生资源是最直接的，可以随取随用。(4)学生资源是最有效的，取之于学生用之于学生。(5)学生资源是最丰富的：因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的。3.3全面了解学生教师课前要全面了解学生，包括学生的性格特点、化学知识基础、化学技能技巧、个性特长等，才能结合学生实际设计教学，为此教师可以针对授课内容，对学生相关的化学知识储备做一次先期检测（形式不限），通过检测