【毕业论文】浅谈中学语文练习设计.docVIP

【标题】浅谈中学语文练习设计 【作者】段 玉 红 【关键词】语文练习设计??特点??基本要求??途径 【指导老师】张 江 元 【专业】汉语言文学 【正文】引言21世纪新一次语文课程改革搞得轰轰烈烈,新的教育观、新的学生观、新的质量观给我们的教育输入了新的血液。在新的语文课程标准的指导下，教师从教学思想到教学实践上,都在不断的努力完善。作为与语文教学有密切联系的语文练习设计的问题也成为一个重要的课题,摆在每一个语文老师的面前。教材改革作为教育体制的先前战役已经打响,新教材与老教材相比,新教材的练习量减少了,但知识点多了,信息量大了,做练习的难度,弹性增加了。因此新教材就因其打破老教材的死记硬背而得到了学生的欢迎,然而新教材的改革总让家长们质疑，教材练习量少了、负担轻了、孩子们的成绩怎么上得去呢!其实新教材也留有练习,但是练习的形式却不是过去的练习题而是增加了讨论,写心得体会,查资料等形式,突出了听、说、读、写等的应用的能力。新课程明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”[1]语文素养是学生学好其他课程的基础，练习作为语文学习的一部分,理应以培养学生的语文素养为主要目标。然而，传统练习设计却有以下的缺陷：形式比较单一,一刀切的问题严重。教师常常不顾学生的具体差异，不管学生是否已经掌握，是否能够接受练习设计，一律同样要求。因而练习中有利于学生发展的成分很少,学生所作无用的部分较多。内容死板，严重的存在程式化。机械化倾向、抄写、背诵、写作成为练习设计永久不变的形式。语文课后练习以及配套的练习成为了我们有些语文老师永远不变的学生练习的内容,教师往往让学生花大量的时间来抄写一些课堂上应该掌握的简单知识,练习的“含金量”极低,不仅浪费了学生的时间还禁锢了学生的思维,使学生对练习,对学习产生厌倦心理，这些练习仅是课堂的翻版,缺乏应有的创新性。“训练有较大的随意性”[2]有些教师没有把读书纳入语文常规练习,而只在课本知识学习告一段落对突然布置学生进行课外阅读和练笔,致使学生心理上,生活上缺乏准备,技能上缺乏积累,因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击,达到不理想的练习效果。这些缺陷归根到底是由于教师意识中存在的“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误认识。[3]传统练习设计的缺陷有以上几方面，传统练习设计的优势还是很明显，如它有统一的练习，教师能够比较轻松的了解学生对课文、文本的掌握情况。从抄写方面看，能让学生学好最基础的东西，从最基本的学起，不会导致后进生觉得无法学习的情况。并且一般情况下练习设计内容都与课本有密切的联系，起到消化和巩固的作用，培养了学生的记忆能力、理解能力、应用能力，便于教师讲解练习题，学生对比修改有利学生共同学习完成讨论等这些优势也是因传统的教育工作者在不断的探索中取得的，容易操作但随着教育的发展又有了新课标的要求。一、新课标下语文练习设计的特点鼓励学生进行语文研究性学习，互相合作培养学生的语文实践能力。以自主性练习为主，体现个性，加强语文自主，探究性学习，引导学生参加语文自主学习，活跃思维，培养语文创新能力。学生是学习和发展的主体。语文练习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。练习内容的确定，练习方法的选择，评价方法的设计，都有助于语文综合性练习方式的形成。语文的综合性学习，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。新课标下中学语文练习设计有以下三个方面的特点：(一)自主性语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”[4]一般情况下，一个班级内所有学生的练习内容，练习量，练习要求，完成时间是统一的，学优生一般能按时完成练习，学差生多拖拉，敷衍。其结果必然是：学优胜总受表扬，学差生总受批评。另一方面，练习形式过于单调乏味，大多学生认为练习是负担，被动应付，很少积极主动的探究问题。新课标要求：教师要促进学生主动和富有个性的学习，可以有意识的加强对学生有自主性学习的引导。因此在练习设计时应注意以下的问题：“分层设计，自主选择。”[5]每个学生的学习能力是不尽相同的。我们设计练习应针对学生的学习差异，设计难易不同的练习，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，让每个学生在练习中都能有所收获，都能获得成功的体验，以此促进每个学生的最大发展。自行设计,充分自主。在学生有了一定经验后，我们还要大胆地放手让