【毕业论文】人教版与苏教版小学新课程语文教科书之比较.docVIP

【标题】人教版与苏教版小学新课程语文教科书之比较 【作者】李秋静 【关键词】人教版??苏教版??新课程??教科书??比较 【指导老师】李良品 【专业】小学教育 【正文】语文教科书改革一直是语文教育界关注的焦点，为此人们对教科书改革进行了论争。论争主要集中在语文教科书的编写、语文教科书的使用、语文教科书的评价等方面，并多从教学大纲和教材编制的变化来看待语文教科书的改革。伴随着论争的深入，人们认识到语文教科书的改革是时代的伟大呼唤，急切盼望人文价值的回归。长期以来,许多专家学者已取得令人可喜的成绩，如《小学语文人教版实验教材和浙教版教材的比较》等。深入研究这两套语文教科书的异同，有利于广大的小学语文教师更好的把握这两种小学语文教科书的特点，合理地使用这两套语文教科书，推动语文教育改革和提高语文课堂教学质量。一????两套语文教科书的编写理念教材编写理念在教材的编写中起着举足轻重的作用，通过两套教材编写理念的比较，语文教育工作者加深对这两套教科书的理解，从而对教材的编写无疑起到决定性和指导性的作用。（一）人教版与苏教版语文教科书的相同之处1、以马克思主义为指导，以国家教育方针为指导，以科学的精神和态度来编写教材，以《语文课程标准(实验稿)》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。[2]2、简化教学头绪，准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生的语文实践能力和热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。在语文教学的诸多功能中，突出抓住最重要的，最根本的功能，如识、写、读、背、说、作文、习惯，强调遵循小学语文教育的一个重要原则——基础性原则，精选最基础的知识，作为教学的主干内容来构建教材的主体框架。[2]3、注重民族化、现代化、简约化，具有现代感和时代特征。“民族化”——教材传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，?培养学生的民族意识和爱国主义情感。“现代化”——教材体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多元文化。要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。“简约化”——教材内容的安排避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。[2]??? 4、减去繁琐分析和机械练习，给学生最大的创造空间。根据《语文课程标准》的要求，培养学生语言能力的主要方法和根本途径，不是分析讲解，而是朗读背诵。值得注意的是减去繁琐的分析和机械的练习并不等于抛弃必要的分析和练习，作出这样一个“减法”处理的目的是要给学生留有充足的读书时间，让教师和学生的注意力不在受思考题框架的限制，能主动，整体感受课文的意境和内涵，感受一个个生动的形象，而不是解决一个个问题，揭示一个个抽象的概念。让学生在充分感受课文的基础上做一些创新性的思考，发挥学生的想象力和创造力。两套教材都十分注重语文教学的三个层次：感悟、积累、运用。识字教学采取认写分流，多认少写的方法。虽然具体操作各有不同，但都立足于为学生的尽早阅读打好基础。[1]5、赋予教师一个驾驭教材的空间和施展才华的自由灵魂。一是留给教师自由支配的时间.由于两套教材简化了教学头绪,明确集中了教学目标,突出了教学重点,减去了繁琐的分析和机械的练习,有效的节约了课本教学的时间,让教师和学生有了自由支配的时间；二是教材内容丰富多彩,便于教师发挥自己的特长。在教学过程中，教师作为教材的使用者之一，充分展示自己的特长，一方面便于教学，使抽象的东西变得形象具体，激发学生的兴趣。另一方面也向学生展示教师是全方面的人，是热爱生活的人；三是教材具有开放性和弹性，给教师提供参与课程开发的机会。根据新教材的这一特点,教师可以结合当地的民俗风情,学生的接受水平,自己的特长,自由的选择合适的地方课程资源,并把它纳入学习的范围。如在人教版“保护环境”主题单元里，教师可以让学生参与社会实践活动，了解当地环境保护情况。这些活动，不仅能有效的完成教学任务，把教师对课程的理解融如教学中，还能让学生感受到生活的世界就是语文的世界，形成语文学习的大环境。[1]6、选文注意文质兼美，具有高品位、典范性；装帧，插图美观大方。两套教材非常注重对课文的选编，注意体现鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，注重唤