【毕业论文】数形结合的思想方法及应用.docVIP

【标题】数形结合的思想方法及应用 【作者】刘 小 蓉 【关键词】数形结合??应用??图象 【指导老师】刘 祖 望 【专业】数学与应用数学 【正文】1???引?言?数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形有联系，这个联系常称之为数形结合，或形数结合．因此，数学的基本知识也可以相应地分做三大类，一类是关于纯粹数的知识，一类是关于纯粹形的知识，一类是关于数形结合的知识．?实数、代数式、方程(组)、不等式(组)、函数等是关于数的知识，平面几何和立体几何是关于形的知识，数形结合的知识是哪些呢？?我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的某种对应关系．例如，表示实数与直线上的点之间所具有的一一对应关系的数轴、表示有序实数对与平面上的点之间所具有的一一对应关系的平面坐标系、表示复数与平面上的点之间或复数与平面上以某定点为始点的向量之间所具有的一一对应关系的复平面．?建立在这些对应关系上的数学知识有函数的图象以及曲线与方程作为研究对象的解析几何等．?有一些关于数的知识，其自身就是借助于形来表述的，也可以算做数形的结合，如锐角三角函数是借助于直角三角形来定义的，任意角的三角函数是借助于直角坐标系或单位圆来定义的．?以上所述是把数形结合作为一类数学基本知识来考虑的，但是，数形结合也可看作是一种数学思想方法．作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形：或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系．这就是说，当我们把数形结合当作数学思想来应用时，数与形两者之中，一个为手段(方法)，另一个为目的．在张军峰[1]，张晋平[2]，蒲?藩[3]?，郭启涛[4]等就相应的对“以数解形”、“以形助数”和“数形结合”从几何、代数两方面通过具体的例题进行了详细的研究。总之，数形结合的思想方法，是研究数学问题的一个基本方法。深刻理解这一观点，有利于提高我们发现问题、分析问题和解决问题的能力。数形结合是我们中学里常见也常用的一种数学方法。在高考数学试题中，几乎绝大多数试题都是几何与代数的杂交物，数学教学中“数形结合思想”贯穿于整个教学过程和阶段。为提醒同学们注意，提高运用数形结合思想方法求解相应试题的能力，许多研究人员先后在函数、三角函数、不等式、立体几何等方面对数形结合做了相应的研究。因此，本文主要探讨一下“数形结合思想”在小学数学、中学数学和高等数学中解题的应用。２?小学数学中的数形结合思想数形结合是小学数学中常用的、重要的一种数学思想方法。在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。最关键的一点，能使抽象枯燥的数学知识，形象化具体化，使得数学教学充满乐趣，相信巧妙地运用数形结合，一定会引导学生由怕数学变成爱数学。例2.1学校买了4个足球和2个排球，共用去102元，每个足球比每个排球贵3元。每个足球和排球各多少元？分析与解：?这道题如果用两条线段表示题目中的条件和问题，不易显示解题的思路。为了能更准确、明显地展示题目中的数量关系，我们把2个排球画成两条相等的线段。因为每个足球比每个排球贵3元，所以把4个足球画成四条略长的相等的线段，同时用虚线把贵的部分清晰地表示出来，如图，这样就便于同学们分析数量关系。?????????????????????????????????????（1）从图中可以看出：如果从总钱数102元中减去4个3元，那么就可得到相当6个排球的总价，从而就能求出每个排球的单价，然后再求每个足球的单价。解法1：?（102-3×4）÷（4＋2）=15（元）（排球单价）??? 15＋3=18（元）（足球单价） （2）从图中又可以看出：如果总钱数102元加上2个3元，那么就可得到相当6个足球的总价，从而就能求出每个足球的单价，进而可求出每个排球的单价。解法2：??（102＋3×2）÷（4＋2）=18（元）（足球单价）18－3=15（元）（排球单价）验算：18×4＋15×2=102（元）18－15=3（元）答：每个足球18元，每个排球15元。评注：依据题意画出一条或多条线段或通过两个线段拼合来显示它们之间的数量关系。例2.2?有一块长24分米，宽12分米的三合板。木工师傅沿着长边靠近中点处锯掉一块边长是5分米的正方形，求剩余部分的周长是多少？分析与解：解答这道题时，既不能直接应用长、正方形的周长公式，又不能画线段图进行观察，最直观的方法是画出示意图，如图原题的数量不清楚，画出图后就把数量关系清楚地表示出来了，