【毕业论文】思想政治教育与大学生个性培养.docxVIP

【标题】思想政治教育与大学生个性培养 【作者】龙 骧 【关键词】高校思想政治教育　学生　个性 【指导老师】彭寿清 【专业】思想政治教育 【正文】当今社会是多元的社会，开放的社会。较之以往，生活在以“网络”为代表的知识爆炸年代的当今大学生也有着更为独立活泼的性格和思想。他们不愿千篇一律，不愿人云亦云，甚至不愿“循规蹈矩”；他们渴望活出真我，渴望独树一帜，乃至渴望“标新立异”。即使在这样的背景下，传统高校思想政治教育的优秀方面仍对当代大学生的成长具有无法估量的积极作用，但是传统高校思想政治教育某些方面在一定程度上已不能适应大学生个性的发展，所以，迫切要求当代高校思想政治教育转变传统高校思想政治教育中不利于大学生个性发展的观念，建构符合大学生个性培养的理论依据，并通过实践使大学生的个性发展得以完善。?一、传统高校思想政治教育与大学生个性发展之间存在的矛盾什么是个性？个性是指个体心理倾向的总和。由于时代的飞速发展，当代大学生的个性已呈现出“多元化”的发展趋势。但是在传统的高校思想政治教育中，我们忌讳谈“个性”之类的词眼，从一定程度上忽视了大学生的个性发展需求，而且传统的思想政治教育过分重视知识的传授，忽视了对大学生能力和素质的培养，只以掌握知识的多少作为衡量学生质量的标准。这种老旧的思想政治教育方式即只注重整体和一般，用一样的模子去铸造大学生的个性，用统一标准的方法去评价大学生发展的好坏，早已不能满足大学生多样化的需要和多样化的个性。传统思想政治教育与大学生个性发展之间存在的矛盾主要从以下几个方面来看。?（一）传统高校思想政治教育观念与大学生个性发展之间的矛盾传统高校思想政治教育存在等级观念和循规蹈矩的思想。中国传统教育重视礼仪名分，强调宗法秩序，维护尊卑有序的等级观念，将教师与“天、地、君、亲”并列，使教师一直处于高高在上的位置，师道尊严。这种高高在上的距离感和优越感使教师和大学生之间无法通过近得接触与交流，达到思想的有效沟通。因此，这种传统的教育观念就是“由施到受”的单向循环，双方不能产生共鸣。中国传统教育思想强调“存天理、灭人欲”，要求“非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”，以符合“礼”的规范。这种观念强调共性、统一性，对大学生的种种差异并未予以应有的重视，使得大学生自身独特的、丰富多彩的个性很难充分表现出来。这些封闭式的观念，忽视大学生的全面发展，陷入“唯书”、“唯上”的泥沼里，使学生变成了一台台在父母和学校操纵下的机器。?（二）传统高校思想政治教育方法与大学生个性发展之间的矛盾传统的高校思想政治在教育方法上，是以教育者为主体，强调知识的复制和积累，多是以“填鸭式”、说服教育对学生进行教育和培养，这样大学生只是被动的接受，阻碍了大学生探索知识的积极性，他们的学习多停留在感知和记忆的水平上，而没有上升到想象和思维的高度，忽视了对大学生开拓、创新精神的培养，从而使他们的良好个性受到重重的打击；这种传统的方法是从学校的条条框框出发，要求大学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式,这就容易脱离大学生实际,造成大学生的抵触情绪和逆反心理。所以传统的思想政治教育方法不利于培养大学生的健康个性、思维独立性和创造性，妨碍了大学生个性的发展和思维品质的优化，造成学生个性的单一性和思维的直线性。?（三）传统高校思想政治教育过程与大学生个性发展之间的矛盾从传统的高校思想政治教育过程来看，它过于重视老师的主导作用，忽视大学生主体性的发挥，也就是说大学生的“学”只是围绕教师的“教”来转，大学生处于“观众”席位，丧失了学习过程中大学生的自主性和主动性；传统的高校思想政治教育基本上以静态的教学为本，大学生只能被动地适应，从而使教育者对教学内容的认知过程代替了大学生对学习内容的认知过程，丧失了学习过程中学生的能动性和创造性。?（四）传统高校思想政治教育评估体系与大学生个性发展之间的矛盾在传统的高校思想政治教育评估体系中，强调“唯师是从”、“唯书本是从”、“唯条款是从”，大学生如仓库一般存储知识、积累知识，如机器一般僵硬的进行活动，并以既定的答案和标准为最终和唯一的结论。其最拿手的杀手锏是考试和筛选，判断大学生优劣完全取决于存储知识的多少、对知识掌握得正确与否和是否按照制度办事，通常以分数衡量学生智力的高下，作为取舍、衡量优劣的标准，甚或决定性的标准。传统的教育通过竞争、筛选、淘汰，使一部分大学生成为现行制度的得宠者、胜利者，另一部分大学生成为失意者、牺牲者。这种评估注重的是权威和标准的认同与接受，而忽视了大学生对理想、信念的追求，并且严重阻碍了学生良好健康个性的发展。?二、当代高校思想政治教育适应大学生个性培养的理论基础由于传统高校思想政治教育的弊端已显露无遗，在这样严峻的形势下迫切要求当代高校思想政治教育改变传统的教育观念、教育方法、教育过程和教育评估。只有这