【毕业论文】素质教育与中学生物课程改革的探究.docVIP

【标题】?素质教育与中学生物课程改革的探究 【作者】张描 【关键词】?素质教育??生物课程改革??教学模式 【指导老师】陈春 【专业】生物 【正文】1前言随着现代科学技术和社会生产力的迅猛发展，21世纪的人才之战越演越烈。社会对人才的要求也越来越高，对人才的需求量也越来越大。特别是对具有创新能力的人才的需求，而造就人才的学校将扮演着重要的角色。那么学校如何适应社会的发展培养出社会所需要的人才呢？为了适应社会对人才的需求，自80年代以来，我国的教育改革已经在朝着促进学生发展的方向上努力，对学生的学习负担问题、对确立学生在教学过程中的主体地位问题都作了积极有益的改革和探索。并在促进学生的发展上取得了较显著的成绩。但是从整体上来看，80年代以来所进行的教育改革中的绝大多数仍在应试的轨道上进行。20世纪90年代中后期以来，美国、英国、日本、韩国、瑞士、芬兰等各重要国家都在进行新的课程改革。自2001年开始，我国在全国38个实验区开始了一轮轰轰烈烈的基础教育改革，这是第8次大的课程改革。这次课程改革也是这一世界改革潮流中的重要组成部分。在这次改革中教育部颁布了《基础课程改革指导纲要（试行）》，其中明确提出初中阶段设置分科与综合的课程，将物理、化学、生物设置为综合课“科学”。高中生物分为必修部分和选修部分。课程改革进入实验区两年中，课堂教学发生了明显的变化，但是也存在一些不足，课堂教学过于简单化没有达到培养学生各方面能力的目的。于是在中学生物课程中落实素质教育就显得迫切需要了，在参考一些教学资料及建构主义学习理论的指导下提出一种新的教育模式，在此教学模式的指导下，培养学生各方面的能力，从而更好地完成教学任务。2素质教育与中学生物课程的概述2.1素质教育的发展及涵义素质教育是一个具有中国特色的教育理念。20世纪80年代出现了这一名词，到现在已经成为教育改革中的主流词汇，并且已经转化成为政府和教育界的普遍行动。究竟什么是“素质”？什么是“教育”呢？“素质”的概念经历了一个发展的过程，至今仍然在发展当中。在古汉语中“素质”一词泛指事物的天然性质或人的天赋。“素”是指未染色的白色丝绢，“质”是指质地、品质、性质。素质则是指白色质地，可引申为事物本来的性质、品质。《现代汉语词典（修订本）》对“素质”一词作了以下解释：指事物本来的性质；素养；心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点[1]。????????最早将“素质”和“教育”两个词结合在一起构成“素质教育”一词的是国家教委副主任柳斌。1987年4月他在九年义务教育各科教学大纲统稿会上说：“一个时期以来，不少地方把基础教育办成了单纯的升学教育，这就导致重视智育而忽视了德育、体育、美育和劳动教育的偏向。基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的素质教育”[2]。什么是“素质教育”？它的内涵和外延如何界定？其实素质教育的提法在逻辑上是否成立一直存在严重的分歧。早在1995年就有学者作过统计，认为关于“素质教育”的定义至少出现过9类15种，在以后学术界对素质教育的讨论中，对素质教育的涵义又陆续出现了更多的理解，主要是因为研究者思考问题的角度不同，有的倾向从社会需要的方面来认识素质教育；有的倾向于从学生个体发展方面来理解素质教育的内涵；因此产生了不同的看法[3]，所以直到现在还没出现一个关于素质教育概念的权威表述，虽然解释略有不同，但基本上对素质教育的内涵取得了一致的认识。总体来说素质教育遵循这样两个原则。2.1.1面向全体学生原则素质教育中的面向全体学生是指在教学活动中,为每一位学生的成长提供充分的条件和机会，使每一位学生都有机会得到发展，而不是只注重部分学生甚至少数人的发展。教育平等是近代民主国家人民追求的理想。素质教育的面向全体学生，对于学校和教师来说，是要努力使每个班和每个学生都得到平等健康地发展。衡量学校是否向素质教育转轨，首先就是看面向少数还是面向全体学生；是办成了简单的选拔教育，还是办成了普及教育。义务教育的要求是使适龄儿童青少年都能接受规定年限的教育。如果只是面向少数学生，而不面向全体学生，就是选拔教育，而不是义务教育。所以素质教育从本质上说是大众教育[4]。2.1.2全面发展的原则????素质教育的全面发展是指在教学活动中必须把德育、智育、体育、美育、劳动和实践教育有机地统一起来，促使受教育者的生理素质、心理素质、社会素质各方面协调发展、全面发展。在实施过程中要克服只重视智育，德育、劳动、体育和实践教育；在智育中又只重视知识传授、忽视能力培养的倾向。个体的全面发展是有个性的发展，不是各方面的均质发展，更不是培养千人一面的标准化的人，而是促使学生的个性发展[5]。培养和发展学生的兴趣、爱好、特长，最大限度地开发