【毕业论文】影响小学生解决数学问题能力的因素.docVIP

【标题】影响小学生解决数学问题能力的因素 【作者】曾 银 玉 【关键词】问题解决??因素　现状　策略　　 【指导老师】杨 天 标 【专业】小学教育 【正文】1.引言20世纪80年代以来,问题解决在国际数学教育界受到普遍重视[1].并被引入一些国家的数学课程中.时至今日,问题解决不仅已经成为国际数学教育研究的重要课题,而且形成了数学教育发展的时代潮流.把数学视为一门问题解决的课程,并把问题解决作为数学的学习方式,已经成为人们的共识.?新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》不仅把“问题解决”列为总体目标之一,而且在“知识与技能”目标中也强调学生“能解决简单的问题”[2].数学是一门基础学科,学生的数学问题解决能力是学好数学的核心.?启迪学生思维,培养学生具有高超的解决问题的能力是创造型人才必备的素质,是小学数学教学的重要任务,但在实际的教学中,小学生解决数学问题能力差强人意.是什么影响着小学生的数学问题解决能力的提高呢？影响小学生数学问题解决能力的因素到底有哪些呢？2.问题、数学问题、问题解决、数学问题解决[6]2.1问题所谓问题,通常地说,就是主体（个体）力图想要弄清楚或想要说明的困惑,也是主体（个体）力图想要解决的疑难.问题的价值是激发人类探索未知、获得发展的动力,是催动个体去寻求更多的发现、更多的创造、更好的生存的目标,是我们进行比较、实验、猜测、证明甚至产生直觉、顿悟等发现性探究活动的起点.2.2数学问题数学问题是指人们在数学活动中所面临的、不能用现成的数学经验和方法解决的一种情境状态.数学问题不同于一般的联系题,它是一种情境,它可能有一解或多解,它具有足够的复杂性,能对学生形成一定的挑战.例如,学生刚学习了圆的面积以后,面临以下问题：图中正方形的面积是9平方厘米,求阴影部分的面积.　　　　　　　　　　　　　　???图2.2.首先孩子们看到这个题就不会马上得出阴影部分的面积,只有先求出圆的半径.然后才能得出答案即大约是7平方厘米．?数学问题的基本结构主要有三种成分构成,即条件信息、目标信息、运算信息.2.3问题解决所谓问题解决,不同的学者有各异的界说.若干归纳一下,可以发现大致有五种基本的描述：①问题解决是一种心理活动.即问题解决就是指人们在日常的生活或社会实践中遇到的新问题、面临的新情景,而一时又没有现成的解决对策时所引起的一种探究的冲动,并因而去设法解决的心理活动；②问题解决是一种过程.即问题解决就是将学到的知识新的问题情境中去积极获得积极的一个过程；③问题解决是一种教学模式.即认为问题解决是一种组织学生展开某种学习活动的形式,并由这样的形式来展开整个课程活动,因此,问题解决也就可以被看作是课程的一个重要的组成部分；④问题解决是一种目的.即认为问题解决就是学习数学的一个主要的目的,换言之,数学学习的主要目的就在于问题解决；⑤问题解决是一种能力.即问题解决就是一种将数学运用于各种不同问题情境中的能力,因而数学学习实际上就是问题解决能力的学习.2.4数学问题解决的含义?????以数学对象和数学课题为研究客体的问题解决叫做数学问题解决.它是指学生在新的情境状态下,运用所掌握的数学知识对面临的问题采用新的策略和方法寻求答案的一种心理活动过程.2.5数学问题解决的心理分析问题解决是一种学习活动,当代著名心理学家的学习理论对问题解决给出了不同的解说.极富盛名的G?波利亚的解题模式有着重要的指导意义.波利亚正是围绕“怎样解题”这一中心来开展数学启发法研究的.他把数学解题过程归结为四个阶段,即(1)弄清问题;(2)拟定计划;(3)实现计划;(4)回顾.3.影响问题解决能力的因素3.1影响小学生解决数学问题能力的心理因素.3.1.1影响数学问题解决的积极因素影响小学生解决数学问题能力的心理因素有很多,促进数学问题解决的积极心理因素很多,并因时空关系与问题性质的差异而有所不同.不过,一般来说,顿悟作用和思维灵活性(变通性)乃是影响数学间题解决的两个主要心理因素,对于数学问题的解决,确可起到良好的促进作用.教师应努力注意发现和培养学生的这些心理因素,使学生形成良好的心理素质结构.3.1.2影响数学问题解决的消极因素3.1.2.1知觉人的知觉整体性有时会使人偏离问题解决的方向.?使思维陷入困境.?如图1所示,用4条直线将9个点全部连接起来,但中间不能间断,不能重复,应该如何画线??在解决问题时,由于受知觉整体性的影响,人们常常容易将9个点连接起来的图形看成一个正方形,?这就把自己的思维限制在正方形内,?使问题解决遇到困难.?如果在数学教学中让学生克服这种先入为主的倾向,?问题就不难解决了.????????????????????????????图3.1.2