【毕业论文】幼儿心理健康教育现状及对策研究.docVIP

【标题】幼儿心理健康教育现状及对策研究 【作者】钟林波 【关键词】幼儿?心理健康教育??现状??对策 【指导老师】雷继红 【专业】教育学 【正文】1.前言2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”然而在现实生活当中，人们在对幼儿进行教育的时候却普遍只重视智力开发、强调身体保健，而很少关注幼儿的心理健康。即使在少有的关注中也存在着一些问题。幼儿期是个体身心发展过程当中一个很重要的阶段，有着与个体的其他发展阶段不同的身心发展特征，幼儿的认知活动带有很明显的具体形象性和不随意性，同时抽象概括性和随意性也开始发展[1]，因此，对幼儿的心理健康教育无论在内容、方法以及管理体制、师资队伍结构等方面都具有不同于其他年龄阶段的人群的特点。通过最近几年的心理健康教育实践，心理健康的观念已经深入人心，并在全国部分幼儿教育机构中开展了一些甚至是卓有成效的工作。对现在已经开展的幼儿心理健康教育工作进行研究，可以总结经验，发现问题，为进一步改进心理健康教育工作提供建议。1.1我国幼儿心理健康问题的现状1.1.1.幼儿心理健康的涵义与标准所谓健康心理就是指心理各方面以及社会环境之间处于积极协调、统一的状态。对于幼儿心理健康，近年来国内外有不少教育工作者和心理学的专家共同研究，他们提出了初步的看法，认为心理健康的幼儿有以下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处[2]。1997年，联合国世界卫生组织提出：“健康不仅是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。由此可见，“健康”应当包括个体的身体健康和心理健康两方面，且两者相统一、有机结合。其中心理健康不仅指没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观的人生态度。但是目前心理学家对心理健康的标准还缺乏统一的标准。张丽莎在浅谈幼儿心理健康教育问题的研究中将心理健康的幼儿的标准列为智力正常、情绪健康、意志健康、思想和行为协调一致、人际关系良好、对刺激的反应适度[3]。另外，根据国内外有关资料可以把它归纳为：智力正常、情绪健康、性格开朗、乐于交往、行为协调、意志坚强、反应适度等几个方面。1.1.2.幼儿心理健康问题的现状 根据南京儿童心理卫生研究中心调查发现，近年来儿童中心出现心理发展偏异、发生情绪和行为障碍以及各种心理疾病的人数明显增多。有资料指出，目前我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症。（2）社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺凌弱、恶作剧、不能和伙伴友好相处、有破坏行为、偷窃等；（3）性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、?娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；（4）神经功能障碍，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；（5）不良习惯，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；（6）学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝等[4]。大量调查资料显示，幼儿心理健康问题是由于家庭、幼儿园以及其自身的遗传因素造成的，总的说来幼儿心理健康问题的产生具有长期积累性[3.5.6.9]。虽然，在幼儿阶段出现心理健康问题较其他年龄阶段少（幼儿的心理健康问题多属发育障碍和行为障碍，真正属于心理疾病，如神经症?、精神发育不全、精神病和人格障碍等范围的只占极少数），但一个人心理上的失调或异常并不是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童的早期阶段。幼儿的心理健康问题与其他年龄相比具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还较轻微，若及早发现，及时给予帮助和矫治，使幼儿获得健康心理是没有问题的。?1.2幼儿心理健康教育的特殊性著名心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”许多临床经验证明，一些成人心理疾病患者，其病因可追溯至幼年。可以看出心理健康问题的产生具有积累性，幼儿的心理健康是非常重要。同时有专家认为，幼儿教育目标的全面实现以心理健康前期实现为前提条件，所以实现心理健康教育是幼儿教育的目标的必然要求[5]。人的健康心理的培养和形成是当今世界各国教育界的共识，尤其是随着世界迈入知识经济时代进程的加速和人的个体竞争的加剧，人的心理健康已成为世界各国普遍共同关注的重要内容。3—6岁学前儿童处于心理成长和发展的关键时期，具有巨大的发展潜力和可塑性，此间，由于其心理上的极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识尚处于萌芽状态，极易因环境等各种外在因素的不良影响