【毕业论文】渝东南民族地区独生子女心理和行为问题研究.docVIP

【标题】渝东南民族地区独生子女心理和行为问题研究 【作者】罗瑞丽 【关键词】独生子女；非独生子女；心理问题；行为问题； 【指导老师】廖全明 【专业】教育学 【正文】一、问题的提出计划生育、优生优育是我国的一项基本国策。由于这一国策的不断深入贯彻和实施，独生子女在我国儿童中的比例逐年增加，城市目前几乎是100％，全国农村也在70％以上，独生子女已成为我国总人口中的主要成员。然而，独特的先天和后天环境，客观上又给独生子女带来了相应的心理和行为问题，如任性、自私、依赖性强、孤僻、社会交往不良，焦虑退缩等。国内外研究表明，儿童的心理和行为问题不仅影响其生长发育和社会化程度，还可能导致其成人期适应不良、违法犯罪和精神障碍[1]，对于如何把独生子女教育好的问题，越来越成为全社会特别是家庭、学校共同关注的一个热门话题。据教育界的一些专家学者对全国部分省市独生子女心理和行为状况的调查，表明独生子女与非独生子女相比较，无论在自私、任性、不合群、独立生活能力等方面，都远远不如非独生子女在上述各项指标的表现。所以，独生子女的身心健康和发育成长，已成为我国政府和社会各界关心的焦点，重视独生子女的心理卫生、开展儿童行为问题研究具有十分重要的意义。国外有关独生子女的研究始于19世纪末。1898年至1978年的80年间，西方学者主要从以下四方面探讨了独生子女心理和行为问题：健康方面：在这方面存在两种相反的看法，博汉农（Bohannon）等研究者认为，独生子女的健康状况总体上不如非独生子女。而基尔福特（Guilford）等研究者则发现，独生子女的卫生习惯明显比非独生子女好，因而他们认为独生子女的健康并不比非独生子女差。智力方面：绝大多数研究在这方面的结论十分一致，即认为独生子女的智力比非独生子女优异。性格特征方面：这方面也有两种结论：一种认为独生子女的性格具有特异性，尤其是具有两极性；另一种结论则否认这种特异性，认为独生子女在性格特征上与非独生子女相差无几。社会交往方面：一些研究发现独生子女在社会交往方面“不协调”、适应性较差，但也有研究证实独生子女在社会交往方面的表现与非独生子女不相上下[2]。美国当代研究独生子女的著名学者凡尔布（Toni Falbo）教授及其同事对1925年至1984年这60年间西方各国所发表的200多篇有关独生子女的经验研究进行了评论，并对其中115篇文献进行了一项定量分析（Quantitative）。结果表明，这些研究所描绘的有关独生子女的特征和发展状况是一幅混乱的画面：有些研究发现独生子女优于非独生子女；有些发现独生子女劣于非独生子女；有些研究则发现二者没有差别[3]。国内有关独生子女的研究始于1980年。其中对独生子女心理和行为问题的研究主要集中在：　1．独生子女与非独生子女心理和行为问题的差异。我国“独生子女”的研究承袭了西方国家“独生子女”的研究——从“独生子女”的特异性研究着手[4]。近年来，国内学者对“独生子女”的人格特征、心理特征和个性行为进行了广泛的研究，得到了基本一致的结论：独生子女的发展具有不同于非独生子女的特点，其中，独生子女的身体状况、智力水平优于非独生子女，而个性品质和行为习惯则不如非独生子女[5,6,7,8,9]。80年代中后期以来的研究则认为，独生子女与非独生子女在个性特征上无显著差异[10-15]。2．关于独生子女心理和行为问题的发展特点。研究认为小学低年级的独生子女存在挑食、挑穿、不尊敬长辈、不爱惜用品、玩具、爱发脾气、无理取闹、比较自私、不懂关心别人、胆小、生活自理能力差等心理和行为问题，小学较高年级独生子女懒惰、动手能力差、责任心差、生活自理能力较差，自我中心主义较为严重[16]。中国青少年研究中心1996年在全国12个大城市对3349名10-15岁的独生子女及其家长进行调查，考察独生子女的人格发展状况，得出了独生子女人格特征具有攻击性强、成就需要低等四大缺点的结论[17]。遗憾的是，该研究只探讨了独生子女的人格发展问题，没有涉及独生子女社会化发展的其他方面，其研究对象仅包含独生子女，缺乏与其进行比较的参照系。因此，我们无法判断研究所得出的各种缺点究竟是仅为独生子女所具有，还是为一般儿童所共同具有[18]。上海社会科学院青少年研究所于1996年在上海市对916名15-29岁的青年进行了调查，结果显示：进入青年期的独生子女与非独生子女之间有差异，但不存在本质差异[19]。尽管该研究的对象和调查样本对回答独生子女青少年社会化结果的问题具有十分有利的特点，但该研究却没有对独生子女社会化的状况进行系统调查和描述。另外在数据资料的分析上，研究者又不恰当地将百分比上的微小差异直接转化为研究的结论，忽略了样本中两类青年（独生与非独生）在年龄和职业结构等方面的重要差别，对可