【毕业论文】语文课程资源的类型、特点与开发.docVIP

【标题】语文课程资源的类型、特点与开发 【作者】程 琼 【关键词】?语文??课程资源??类型??特点??开发 【指导老师】李良品 【专业】小学教育 【正文】《全日制义务教育语文课程标准》﹙试验稿﹚及语文教材十分重视语文课程资源的开发与利用。课程资源是这次课程改革提出的崭新课题。“课程资源”就是指课程设计、编制、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。[1]?从课程资源的功能特点、空间分布、呈现状态及其载体形式来看，语文课程资源是取之不尽，用之不竭的。只有充分利用上述种种课程资源，创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，才能增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面的提高他们的语文能力。虽然目前很多语文教师对语文课程资源在进行开发与利用，但他们只注重了课堂教学的开发与利用，对课堂语文课程资源的开发与利用只限于多媒体—幻灯片式教学。尤其是语文教师作为重要的课程资源应予以重点开发则基本未涉及到，这就导致语文教学形式呆板、气氛沉闷、创新不够，使语文教学严重脱离社会，远离学生的生活实际，对民族语文素质的提高造成了严重的影响。一??语文课程资源的类型语文课程资源的范围十分广泛，根据不同的分类标准，可以分为不同的类型。语文课程资源指的是形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要条件，它包括语文教科书以及其它利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。《语文课程标准》中指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书；报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会；戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念堂、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。其次“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，以及日常生活话题等也可以成为语文课程资源。[2]?可见，语文课程资源是极其丰富的，只要利用得好，语文课程足以成为最鲜活、最贴近人们生活的课程。虽然目前很多语文教师对语文课程资源进行开发与利用，但他们只注重了课堂教学的开发与利用。语文课程资源范围十分广泛，根据不同的分类标准，可以分为不同的类型。从课程资源的功能特点看，语文课程资源可划分为素材性资源和条件性资源。素材性课程资源其特点是在于能够成为该课程目标实现的素材来源，比如知识、技能、经验、活动等。条件性语文课程资源的特点是作用于课程。在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，而不是形成课程本身的直接来源。如：人力、物力、财力、时间、场地、媒体、设备、设施和环境等。现实中素材性资源与条件性资源两者并没有截然的区分界限，随时代的发展，图书馆、互联网等既包含素材性资源也包括条件性资源。[4]?从课程资源的空间分布看，语文课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡学校范围内的语文课程资源,属校内语文课程资源,如教科书、教学挂图工具书、其它图书；报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会；戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念堂、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。超出学校范围的语文课程资源属校外语文课程资源，如自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活、社区生活以及校外的图书馆、展览馆、少年宫和各种文化设施等。[4]?从课程资源的载体形式看，语文课程资源可分为课程资源的生命载体形式和非生命的载体形式。“语文课程资源的生命载体主要是指掌握了语文课程素材，具有教育教学素养的专职教师、以及教育管理者、学科专家等教育研究人员。此外还有能提供课程素材的学生、家长及其它社会人士，也是语文课程资源的重要生命载体。他们同时还是课程资源开发的主体。语文教师尤其是语文课程资源开发的基本力量，语文课程资源的识别范围、开发程度和利用水平全靠他们发挥主导作用。在这样的过程中，语文教师的教育经验、教学能力素养、情感素养也成为了重要的语文课程资源。”[3]（P115）语文课程资源的非生命载体形式泛指素材语文课程资源所依存的非生命物化形式，主要表现在各种各样的课程实物形式。从课程资源的性质看，语文课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。名山大川、春夏秋冬、日月交替、花草树木等自然景象都可以成为课程资源应用于语文课程。可以开发的社会课程资源也同样丰富多彩。[1]?从课程资源的物理性质及呈现方式看，语文课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。[1]?从课程资源的存在方式看，语文课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课的语文课程资源是指有利于语文课程目标实现的可见性资源，即能感观的实物资源。如：教材、计算机网络、参考资料、学习辅导材料、图书馆等等。隐性的语文课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。如：学校和社会风气、家庭氛