【毕业论文】论中学班主任如何贯穿对学生的素质教育.docVIP

【标题】论中学班主任如何贯穿对学生的素质教育 【作者】裴君 【关键词】　中学??班主任??班级管理??素质教育 【指导老师】陈艳花 【专业】小学教育 【正文】?“素质教育”一词约出现在我国八十年代中期，流行于九十年代，现在已成为我国教育界使用频率最高的词汇之一，人们对它的重要性已达成共识。但是，在实际的教育教学活动中，素质教育只不过是喊口号罢了，应试教育仍在扎扎实实地进行着。比如：在大多数中学中，把中学生当成是学习的机器、考试的机器。当然，中学生在学习生活中的种种困惑、矛盾，自然而然的被认为是“不务正业”。更令人可笑的是，有的中学生仅因学习成绩不好而被学校通报批评。又如，有的中学班主任为了能了解学生的思想动态，开展写周记的活动，但是，班主任却没有及时的给予指导，或给予尊重性的理解，没有进行善意的教育，而是，成为规范、监视学生行为的“摄影器”。有的班主任不允许中学生对任课老师（班主任）有任何的意见或建议，只是让他们无理由的绝对服从，等等这些现象，引发了我对当前中学生的主体地位及中学生个性发展等问题的关注与思考。同时，我在实习期间也发现了这样一种状况：即男女生人数相当的、成绩也处在相同层次的两个班级体，上课的气氛却完全不相同。经过了解，我得知很重要的一个原因是：班主任的管理方式不同。由此可见，班主任的管理教育对学生的性格甚至班风的形成都起着很重要作用。这些现象，最终引发了我对中学班主任的管理工作中，如何贯穿对学生的素质教育这一问题的思考和探究。当然，实施素质教育是一项宏大的、系统的工程,不仅需要学校，还需要家庭﹑社会的支持与密切配合。但由于学校是对学生实施教育的主体，学校对学生的教育管理，又是通过班级管理来加以实施的。班级虽然是学校最基层的组织，但是它的管理如何却体现着班级成员思想状况﹑行为表现。由此说来，班级管理在实施素质教育中起着举足轻重的作用，而作为一名中学班主任，如何贯穿对学生的素质教育呢？本文拟对这一问题进行探讨，并提出几点对策。一、素质教育的内涵“素质教育”概念出现在20世纪80年代后期，原国家教委副主任柳斌同志在《努力提高基础教育的质量》一文中最早使用了“素质教育”一词。[1]20世纪90年代，国家从政策上加强了对素质教育的引导，1993年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出：“中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”[2]这是中央文件中，首次对素质教育作出的表述。1994年6月，中共中央、国务院召开了第二次全国教育工作会议，李岚清同志曾说过：“素质教育体现了基础教育的本质，它从‘培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民’出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质?、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活?、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”[3]1999年6月，第三次全国教育改造会议召开。这次会议以素质教育为主题，把素质教育提高到事关国家发展大局的重要地位，素质教育被赋予新的时代使命。《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神、实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建者和接班人。”综上所述，无论是中共中央、国务院颁布的文件，还是国家领导人重要的发言，都是针对同一的主体—学生而言的，从根本上来说，就是把“人的发展”作为教育根本的出发点、立足点。那么，作为中学班主任，在班级管理中就应以“学生的发展”作为教育根本的出发点、立足点。由此可见，素质教育的内涵是相当丰富的。一般说来，“素质”即人所具有的维持生存、促进发展的基本要素，它是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的、身心组织结构及其质量水平，通常又称为“素养”。主要包括人的思想道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。[4]在21世纪的今天，素质教育的内涵也应当是与时俱进的。我认为，它应当有以下三个方面的内涵。第一，素质教育的内涵是由教育决策者规定的。最开始时，素质教育最典型公式是：“二全一生动”，即面向全体学生，促进他们全面、生动活泼地发展就是素质教育。接着素质教育被规定为培养学生创新和实践能力。近来素质教育又有了新的规定，它被规定为促进个体个性发展和社会和谐发展相统一的教育。由此可以说，素质教育是一个政策概念，而且