浅谈八年级历史与社会的教学实践反思.docVIP

浅谈八年级《历史与社会》的教学实践反思 八年级《历史与社会》新教材对我来说是第一次任教，体会最深的是：让一个地理教育专业的教师来教历史专业知识的新教材，要教得很好确实有些困难，然而新教材带给我的更是一种对课任老师的挑战。 一思新教材。我认为七年级《历史与社会》新教材内容有地理知识和思想品德方面的，而八年级《历史与社会》新教材内容是历史知识方面的，它与初二《社会》老教材相比较，新教材把传统意义上的一部分重点知识忽略了，例如：一战的导火线“萨拉热窝事件”在课文中一字不提。还有一些原来学生应该要掌握的历史常识也简化了，如：教材p33的明清朝代等。相反的把原来只是用来引起学生兴趣的的一部分补充知识却细化了。例如：教材p4下一段歌谣，详细地描述了一家英国手工工场工作的情况。体会问题更深的是八年级《历史与社会》新教材在编排上前因后果的系统性不够，不象老教材中把一些历史事件按先后发展过程紧密地联系起来。例如：教材p64屈辱的岁月-p69悲壮的抗争这两框内容知识点前后安排顺序有问题，一个是关于“鸦片战争和甲午战争”原来是重点现在似乎太简化了，二是“鸦片战争和甲午战争”在“屈辱的岁月”中学生肯定要问及到事件的过程，教师也肯定会讲到，我认为这一点在编排上很容易会导致知识点的重复和讲课的重复性，觉得不是很妥当，应该先讲“鸦片战争和甲午战争”，后有屈辱的条约比较合理。当然，八年级《历史与社会》新教材内容也有好的优点。例如：课文中的插图用得比较好，图文并茂；还有一些“阅读卡”，给学生补充了很多课外知识，这在老教材中是没有的。总之，八年级《历史与社会》新教材对于历史专业的教师来说，是有助于提高的，因为教材知识精炼，这就需要教师讲课时必须补充一些课外的知识来激发学生的学习兴趣。而对于非专业的教师来说增加了教学的难度，我的历史专业知识不是很丰富，有时对前后知识的连贯性也不够，这就更需要我在教学中虚心地向茅叶红和赵丽萍及韩敏历史老师请教。 二思新学生与新教师的教学方法改革尝试：我们的学生正处于一个思想活跃的发展阶段，好玩是学生的天性。新课程改革带来了学生学习方式的变化，教师的角色也随即发生了根本变化。在新课程的环境中教师和学生共同营造新课堂，尝试构建互动教学模式，要实现教学方式的根本改变，突破点就是让历史课堂真正“活”起来，让学生真正“动”起来。由于我毕业于地理教育专业，也是第一次任教八年级《历史与社会》新教材的一位新教师。面临自己非专业的挑战，我担忧自己的历史专业知识不是很渊博，容易陷入空洞的说教和知识的记忆上，首先关注学生的兴趣点，激发学生的学习动力。兴趣是最好的老师，一个学生如对某种知识有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极性就能得到最大的发挥。实验表明：什么时候学生高兴、有兴趣、喜欢学，学习的效果就好。这就要求我们在平时的历史课堂教学中要注意捕捉学生的“兴奋点”，提高学生的学习兴趣，激发学生的的求知欲。好奇才会好学。通过询问我发现学生对历史视频很感兴趣，有相当多的同学反映他们喜欢看视频动画，希望老师上课时能多播放一些媒体。例如：在教学第一单元第一课《人猿相揖别》时：一方面，布置学生搜集、准备了有关人类起源的传说、神话故事及有关图片。另一方面，我重视课程资源的开发和利用，搜集网络资源“从古猿到人的转变”视频播放后，学生很兴奋。其次，实地考察、社会调查实践，让学生双腿动起来 。教室的空间有限，《历史与社会》教材仅仅是一个载体，教师的任务是要用“活”并超越教材。而《历史与社会》又是一门实践性非常强的课程，它需要与社会紧密地联系在一 起。“让学生双腿动起来”，就是要让学生积极地投身到社会实践中去，在实践中锻炼自己 ，增长才干。例如：在八上中，布置学生探究“保护我们身边的文物”有些同学兴趣很高，纷纷自己组织小组成员，在“五一”长假期间参观调查“运河博物馆”、龙门古镇等，培养了学生收集与处理信息的能力，通过撰稿、编辑、版面策划等，进一步深化与拓宽所学知识。给学生提供了一个与自身实际相结合的思路，激发学生探究问题的积极性，培养学生分析问题的意识与能力，以及用历史的眼光来思考现实问题的能力。让学生感受到历史就在身边并不遥远。第三，读图解图，从地图中获取信息。任何历史现象都是在一定的地理环境中发生、发展的。历史地图是形象地表现历史现象空间位置、历史变迁不可或缺的工具。例如：“战国七雄”和秦国的统一地图，学生也很感趣味性。第四，结合学生已有经验组织课堂教学。通过“故事演讲”、“辩论”这种学习方式让学生嘴巴动起来，教师并进行必要的分析和引导。 困惑一：小组合作学习存在的问题。1、小组合作讨论的问题程度如何把握。问题过浅，合作流于形式，有些人将不屑于在小组中讨论，或借机会玩、闲聊。所讨论的话题太难理论性太强，则不为学生所接受，离学生距离远，觉得无话可说，也