浅谈中学数学应用能力的培养---毕业论文.docVIP

【标题】浅谈中学数学应用能力的培养 【作者】王 永 强 【关键词】中学数学??应用能力??培养??教师??学生 【指导老师】焦 合 华 【专业】数学教育 【正文】1．为什么要培养学生的数学应用能力在当今时代，由于我国在经济风暴中的稳健表现，还有在世界性的计算机与科学技术飞速发展的大前提之下，我国的教育得到了前所未有的发展。在今年的两会期间甚至有代表提出将义务教育延长至13年，将高中学习也纳入至义务教育的时间范围内，而且我们知道?“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”，高科技的发展在依赖数学发展的同时也极大地促进了数学的发展。今天的数学不仅在几乎所有的自然科学领域都获得了应用，而且还越来越来广泛地被用于社会学、心理学，甚至进入艺术领域，充分显示了数学的威力及其多方面的实用性。对人类的生存和发展、社会进步的影响与日俱增，在许多方面直接为社会创造价值，而现在比任何时候都需要让全社会，特别是让普通大众了解数学对人类发展的作用。正如北京大学教授姜伯驹院士所说：“数学已从幕后走到前台，直接为社会创造价值。”数学已成为生产力的基本要素。马克思曾说过：“一门科学只有成功地运用数学，才算达到了完善的地步”。20世纪初，英国的教育家培利在英国科学促进会的演讲，拉开了20世纪数学教育改革的序幕，开始了被人们称为20世纪数学教育的第一声春雷的培利——克莱茵运动，提出了“数学教育应该面向大众”和“数学教育必须重视应用”的思想。??所以在这些原因之下，我们更加迫切需要的培养学生在数学方面的应用能力。2．培养学生数学应用能力的重要性以及在培养学生数学应用能力时我国仍旧存在的一些问题2.1．培养学生数学应用能力的重要性目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。从原来的比较概括的教学目标大纲，转变为为现在的数学几个能力的培养，不仅仅是教育专家们，还包括在第一线进行教育工作的教师们，甚至包括正在大学里学习的师范类的学生们都深刻的意识到发展数学的应用意识，提高学生的数学应用能力是数学发展的迫切需要之一。由于我国的数学教育在很长一段时间内，对于数学与实际的联系，数学与其他学科的联系未能充分重视，导致学生数学应用意识薄弱，应用能力差。探讨数学应用能力培养问题，使学生把所学知识灵活的运用到实际问题中，达到知识和能力的协调发展，是数学教育改革的迫切需要。由教学内容的特点和学生思维发展的特征得出，培养应用意识是能力培养的前提；教与学的过程是培养能力的关键所在；应用能力的培养离不开社会生活，如何联系实际是应用能力培养的必要条件，介绍数学知识的来龙去脉，让学生走进精彩的数学是应用能力培养的催化剂。在我进行讲课时，有学生问我：“我们学习语文，英语是为了能更好的交流，那么我们学习数学有什么用呢？”我耐心地告诉他：“数学作为一门基础学科，它的应用是十分广泛的，不仅仅是在纸上谈兵，而是能在生活中体现出它的地位。”基础的加减乘除不用说，已经非常普遍的存在我们中间，比如买一件商品要多少钱，而买两件，三件，几十件的时候，这就用到了我们学习的数学知识，还有在学习其他学科时，往往都有数学的影子参杂其中，还记得很久以前语文教师会问学生们，这个汉字有多少比划，这个词语加起来有多少比划，这不都是数学的小小应用吗？如果某一天，你在市场上进行交易，有人用一只大牛来换你的一群鸡，或者用一只小牛来换你的一群鸡，这两种方式哪一个合理？你应该用什么方法来说明一些方式的不合理呢？不只是在农村，如果在外工作，老板每月给你多少工资，是不是违反了合同上的一些条框中的数字，每个月的工资是否够用，在自己生活的基础之上能否有多余的钱寄回家，这些都是数学在生活之中的具体应用。作为宇宙之源的数学来源于实际生活，如果没有尼罗河的泛滥，就没有几何测量的诞生；如果没有商品社会的高速发展，就没有代数的进步：如果没有人们对太空的兴趣，就没有现代数学的百花齐放。因此，我们说数学来源于客观实践。正如：1959年5月华罗庚教授在《人民日报》发表的《大哉数学之为用》一文，对数学的精彩叙述“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”都离不开数学；进入九十年代，中国科学院物理学部在《今日数学及其应用》(王梓坤执笔)一文中，对数学及其应用也进行了酣畅淋漓的论述…。数学有两个本源：实践本源和思维本源。数学来源于实际生活，也来源于人们的思维。归根结底数学来源于现实世界，是为了解决客观世界中的实际问题而产生和发展的。?因此，数学最终要用于解决实际问题。数学的目的和意义就在于现实世界中的问题解决。尤其是在现代飞速发展的社会中，能否运用数学，能否更好的学习到更多的知识，成了我们数学教师在教学中培养学生的重点，我们不仅仅需要培养学生“算”的能力，更要培养学生“用”的能力，为了让我们的学生不再在探