物理高一大纲4单摆.docVIP

摆动是一种常见的机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，利用单摆运动的规律可以研究复杂摆动，同时现实生活中的许多摆动可以近似地看成单摆运动，研究单运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题，所以，本节知识属于高中物理中的重点知识。 本节教材在简谐运动的图象后讲述，这样可使学生在借助图象对简谐运动有了一定程度的了解后，再将受力和运动情况较为复杂的单摆作为简谐运动的一个特例来研究，这样安排可能会更有利于学生学习。 该节内容包括单摆的组成，单摆回复力的形成、单摆周期及单摆的等时性等知识点。 第四节：单摆 一．知识目标　　1．知道什么是单摆以及单摆振动的特点　　2．理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。　　3．知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，关能用来进行有关的计算 4．知道用单摆可测定重力加速度 二．能力目标 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方法建立物理模型 通过单摆做简谐运动条件的教学，体会用近似处理方法来解决物理问题。 通过研究单摆的周期，掌握用控制变量的方法来研究物理问题。 培养学生的观察实验能力，思维能力。 三．德育目标 单摆在小角度情况下做简谐运动，它既是简谐运动的共性，又有其特殊性，理解共性和个性的概念。 当单摆的摆角大小变化时，单摆的振动也将不同，理解量变和质变的变化规律。 四．教学重点 了解单摆的构成 知道单摆的回复力的形成 掌握好单摆的周期公式及其成立条件 五．教学难点 单摆振动的回复力是由什么力提供的 单摆振动的周期到底跟什么有关。 对于重点内容通过课堂巩固练习加深印象。本课难点在于力的分析上，由教师画好受力分析图，用彩粉笔标示，同时引导学生看书，这部分内容属于A类要求及了解内容，只要使大部分学生能明白基本过程即可，重在强调最后结论。 六．教学过程 导入：1862年，18岁的伽利力略离开了神学院进入比萨大学学习医学，心中充满着奇妙的幻想和对自然现象的无穷疑问，一次他在比萨教堂忘掉了向上帝祈祷，双眼却注视着开花板上悬垂下来摇摆不定的挂灯，右手按着左手的脉搏，口中默默地数着数字，在一般人熟视无睹的现象中，他却第一个明白了挂灯每一次的时间（周期）是相等的，于是制作了单摆的模型，潜心研究单摆的运动规律，给人类奉献了最初的能准确计时的仪器。 (教师拿出单摆展示，同时介绍单摆构成)这就是单摆，一根绳子上端固定，下端系着一个球。物理上的单摆，是在一个固定的悬点下，用一根不可伸长的细绳，系住一个一定质量的质点，在竖直平面内小角度地摆动。所以，实际的单摆要求绳子轻而长，小球要小而重，将摆球拉到某一高度由静止释放，单摆振动类似于钟摆振动。我们这一章研究的是机械振动，而单摆振动也属于机械振动，单摆振动也是在某一平衡位置附近来回振动，这个平衡位置，就是绳子处于竖直的位置。用力拉金属球，使其偏离竖直方向一个角度，观察球的运动特点。 摆球的运动特点：在竖直平面内摆动。在某一位置附近运动，具有往复性。 同学们能不能举出类似的例子：同学荡秋千、挂钟的摆动。上述物体所做的这种运动在实际中应用很广泛，本节课我们就来探究这种运动。 新课教学： 什么是单摆 线的伸缩和质量可以忽略—使摆线有一定长度而无质量、质量全部集中在摆球 线长比球的直径大得多—把摆球当作一个质点，只有质量无大小，悬线的长度就是摆长。 显然，这是一个理想化模型。 总结：在实际中，系一质量较大，体积很小的小球所构成的系统，即L线R球，m线m球的情况下，然后释放单摆所做的运动是以悬挂点为圆心在竖直幸而内做圆弧运动。是以一中心位置O的往复运动，而物体的运动情形又是由物体的受力特点决定的，那么单摆在摆动过程中的受力如何呢？摆球在振动过程中受力如右图所示。即摆球受到重力和绳的拉力的作用。将重力分解为垂直于摆线方向的力和沿摆线方向的力、其中与该点的速度方向在一直线上，不断改变速度的大小，与拉力的合力方向与速度方向垂直，仅改变速度的方向，不改变速度的大小。那么另一重力分力不论是在O左侧还是右侧始终指向平衡位置，而且正是在作用下摆球才能回到平衡位置。(此处可以再复习平衡位置与回复力的关系：平衡位置是回复力为零的位置。)因此就是摆球的回复力。可见，单摆振动中的回复力是由重力沿圆弧切线方向的一个分力提供的。(或者说摆球所受重力和拉力的合力沿切线方向的分力)即是使摆球振动的回复力，只有当小球的速度为零，即小球摆到最大处时，小球的向心力为零，即，此时小球所受的合外力为，是小球振动的回复力。但当小球在振动过程中速度不为零的位置，回复力与合外力不同。 在摆角很小时，单摆的振动为简谐运动。 证明：判定单摆所做的是否是简谐运动，只需证明回复力是否与位移大小成正比，方向是否与位移方向相反。 对同一单摆而言，随摆角的变化，小球的回复力不断发生变化，变化关系为在摆