大学生心理障碍干预模式研究述评.txtVIP

本文由蚊器贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 $ !# 心理科学$ %’ *+*,- .+ / -01 0$ 2334，（ ） !# 6 !72 25 ： 大学生心理障碍干预模式研究述评 ! 2， 雎密太! 8， $ ! 张建新8 （ 8 中国科学院心理研究所， 北京， 833838） 2 中国科学院研究生院， （ 北京， 8333#） 内蒙古科技大学， （ 包头， 387383） 摘$ 要$ 本文阐述了大学生心理障碍及其产生原因和大学生心理障碍干预及其模式， 对国内外大学生心理障碍干预的历史进 行了回顾， 并对现状进行了总结； 提出了： 我国大学生心理障碍干预模式存在着干预途径和方法片面单一 、 干预机制缺乏， 干预 模式没有系统性和不具规范性等弊端； 干预途径的多维系统化、 干预方法的多样渗透化、 干预机制的完善化和人性化将是未来 心理干预的发展方向。 关键词： 大学生心理障碍$ 干预模式$ 研究现状$ 存在问题 $ 发展方向 8$ 引言 $ $ 随着我国改革开放的不断深入， 高等教育的办学理念、 招 生规模和教学手段都发生了前所未有的变化， 然而大学生的 竞争压力日益显著， 心理障碍问题日渐突出， 因心理障碍而触 犯法律的事件不断增多。调查发现， 大学生心理健康总体水 平低于同龄人常模， 心理障碍已成为近年来大学生厌学、 修 ［8］ 学、 退学和犯罪的首要原因 。贫困生问题、 性问题、 生涯发 8##3 年 国际疾病分类》 ? 6 83） ? 6 # 的基础上， 《 （ 在 将 心理与行为障碍扩展为 83 大类 33 余种， 反映了对人的心理 ［2］ 与行为障碍的认识不断在深化 。大学生心理障碍是指大 学生在智能、 情感和意志力等方面发展受到阻碍， 使其认识、 分析和解决问题的潜能不能正常发挥， 表现为学业失败、 人际 关系不良、 心理感受痛苦、 躯体症状、 行为异常和社会功能丧 失。包括认知及其发展障碍、 情绪情感障碍、 意志缺失障碍、 人格障碍、 性心理障碍、 神经症及精神分裂症等。大学生心理 障碍产生的原因现仍还处在理论假设研究阶段， 生理生化、 人 格特质、 心理发展矛盾特点、 不良环境、 应试教育、 各种压力和 负性生活事件等多因素的交互作用， 是目前研究者的共识。 二十世纪五、 六十年代以来， 在世界许多国家特别是一些 发达国家和地区， 高等学校心理干预的理论与实践都有了长 足的发展。心理干预在某种意义上已成为现代高等学校的一 个重要标志。就我国高校而言， 开展大学生心理健康教育， 排 除大学生的各种心理障碍， 进行全方位心理干预是摆在高校 教育工作者面前的重要任务之一。大学生心理障碍干预是一 个育人助人的过程， 主要通过教育和引导大学生改善认知、 作 出决策和改变行为来实现这种帮助。心理障碍干预者的工作 对象不仅仅是个别大学生， 而是全体学生、 学校教职员工、 有 关家庭和团体成员。学校心理干预工作的目标是促成学校教 育达到最大成功， 包括取得最理想的学业成就、 合理的社会 ［］ 性、 正常的情绪及职业发展 。开展心理障碍干预工作， 就 展问题、 网络依赖问题和自杀问题有逐年上升的趋势。从心 理发展角度看， 大学生是走向成熟但尚未完全成熟的特殊社 会群体。从社会责任角度看， 大学生承载着家庭、 社会的高期 望值。因此心理冲突较多，心理疾患易发，心理障碍严重影 响了大学生自身的发展和高校教育工作的绩效。国家教育部 先后于 2338 年 月 8! 日下发了 教育部关于加强普通高校 《 《 大学生心理健康教育工作的意见》 2332 年 7 月下发了 普通 ， 高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 试行） ， （ 》 初步 明确了高等学校大学生心理健康教育工作的指导思想、 主要 任务、 内容、 途径和方法以及领导、 管理、 师资队伍建设等问 题。这对高校开展心理干预工作具有指导性意义。233 年 82 月 3 日， 又下发了 教育部办公厅关于进一步加强高校学 《 生管理工作和心理健康教育工作的通知》 。2337 年作出了教 育部直属高校对新生进行心理测量、 建立心理档案的决定。 足见我国政府近几年来对高校大学生心理干预工作的重视。 只有运用现代心理学、 教育学、 精神医学、 生理学、 社会学等多 学科理论构建大学生心理障碍干预模式， 人性化、 科学化和系 统化地开展心理干预工作， 才能够实现干预的目标。构建大 学生心理障碍干预模式， 对于全面系统地改变教育理念和运 用高质有效的干预策略， 对于改善教学工作、