2011年《中学教育学》冲刺班第8讲：第八章教学(下)—课件讲义（多智职业教育在线）.docVIP

2011年《中学教育学》冲刺班第8讲：第八章教学 下 讲义 第八章 教学 下 命题分析与预测： 在历年考试中，本章是较为重要的一章，所涉及到的题型较为全面。考生应着重巩固教学工作的基本程序、教学组织形式、教学策略的基本特征及主要类型等知识点。 考点归纳 1．掌握备课的内容 2．掌握课的结构的基本组成部分 3．掌握一堂好课的基本要求 4．了解布置作业时应遵守的要求 5．了解试题类型以及测验的效度、信度、难度、区分度的概念 6．掌握教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式特别是班级授课制 7．了解教学策略的四种主要类型及其各自的特点 第一节?教学工作的基本程序 本节知识点多以简答题形式出现。 一、备课 备课即教师课前的准备，是为上课及其他教学环节所做的准备工作，是教师对教学的策划工作，是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师备课的内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。（多出现于填空题）  一 钻研教材 这里所说的钻研教材是广义上的“教材”，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教师钻研教科书一般要经过“懂”、“透”、“化”三个阶段。  二 了解学生 了解学生这一环节涉及智力因素和非智力因素两方面的情况。  三 制定教学进度计划 在钻研教材和了解学生的基础上，教师就能做出教学策略的选择，具备了制定教学进度计划的条件。制定教学进度计划是一个由大到小、由整体到局部、由笼统到具体的程序，即先制定学期教学进度计划，再制定单元教学进度计化 课题计划 ，最后制定课时计划。 二、上课  一 课的类型与结构 上课是教学工作诸环节中的中心环节（多出现于填空题），也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为相互作用的主要环节。 教师要上好课，首先要对课的类型和课的结构有所认识。 1．课的类型 一种是根据教学的任务，可分为传授新知识课 新授课 ，巩固新知识课 巩固课 ，培养技能技巧课 技能课 ，检查知识课 检查课 ；另一种是根据使用的主要教学方法，课可分为讲授课、演示课 演示实验或放映幻灯片、录像 、练习课、实验课、复习课。 2．课的结构（多出现于名词解释） 课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。（多出现于选择题或填空题）  二 上好课的具体要求（多出现于填空题或简答题） 目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈等。这也是一堂好课的基本特征。 三、作业检查与批改  1 作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，应根据学科课程标准规定的范围和深度来定，以便有助于学生对“双基”的掌握和发展其智能。  2 作业分量要适当，难易要适度。  3 要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。  4 教师应经常检查和批改学生的作业。 四、课外辅导  1 做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯； 2 做好对学习困难学生的帮助工作，包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课的学生补习，指导其学习方法，以及对尖子学生作提高性的指导，组织学习经验交流会、优秀作业的传阅，增进学生之间的相互学习，促进其共同提高等；此外，还可为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助，开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像，指导学生进行实践性活动、研究性活动和社会服务性活动等。 五、学业成绩考查与评定（多出现于简答题） 学业成绩的考查与评定俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人能力得到的结果。学校通过对学生学业成绩的测量和评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获 的反馈信息，可以用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高教学质量。 教学中的测量是以测验的形式定量地评定学生个人的能力或成绩。如果测量是用于评价成绩的，那么在教学开始前就要弄清教学目标，教学结束时用测验来检查教学目标是否达到。否则，测验将是盲目的，无助于指导并调节教学。 1．目标与测验 教学目标可以为分两种：有教学内容的目标、有心理操作和发展的目标。（多出现于填空题） 2．试题类型 试题类型大体有供答型和选答型两大类。（多出现于选择题或填空题） 供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题；简答式试题的另一种形式是要求学生答出证明方法、定义、简短的解释、演算、造句等。陈述式试题又称论文式试题，这类试题要求学生较系统、完整地阐述人物、事件、原理、概念或解决一个问题等。? 选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。 3．测验的效度、信度、难度和区