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多媒体课件应用中的矛盾剖析及解决策略 摘要：随着现代教育技术的推广应用，以计算机为核心的多媒体日渐成为教育教学中不可缺少的介质。多媒体课件依托现代教育技术，应用越来越广泛，但在应用中出现了一些问题，许多矛盾突显了出来，急待解决。本文就针对多媒体课件制作、应用中的矛盾，进行了剖析并结合本人的教学实践，提出了有实践意义的解决策略，以此与大家共享。 关键词：多媒体课件、矛盾、协作、生成、高效课堂 随着现代教育技术的推广应用，以计算机为核心的多媒体技术日渐成为教育教学中不可缺少的介质，其应用于教学中，主要是通过多媒体设备展示多媒体课件的方式，以此来辅助教学工作的高效开展。在多媒体课件应用越来越广泛的当下，一些矛盾突显了出来。下面笔者就结合自己的教学实践和对电教管理工作的经验，谈一谈多媒体课件应用中的矛盾以及应采取的解决策略，与广大同仁共享。 一、多媒体课件的制作、应用与教学时间之间的矛盾。 教学工作的安排，是按照课程标准和教材的要求进行的，教师的教学时间总是有限的。教师自己制作课件，在教学中应用，势必要花费一定的时间，特别是制作质量高，功能强大的课件，教师花在搜集素材、挑选合适的资源及加工合成课件的时间，往往需要几天，甚至更长的时间才能达到满意的效果。在此期间，教师们仍然要进行备课、上课、作业批阅、课外辅导等常规的教学工作，就显得时间特别的紧张，特别忙。在这种情况下，有不少老师便认为花较多的时间做课件是得不偿失的，还不如利用做课件的时间，将题目多讲几遍，让学生多做些练习来的实惠，失去了制作、应用课件的积极性。 客观地讲，教师出现这样的心理是不足为奇的。尤其是刚接触多媒体课件的老师。由于思维定势和多年的教学习惯，一些教师已满足于传统的“黑板+粉笔+课本”的教学形式，对新技术的应用存在“晕车”现象。他们由于软件知识掌握不充分，硬件操作起来不顺手，所以做课件便费时费力。 要解决上述矛盾，笔者认为可从三个方面入手，即：积累、协作和共享。 1、 积累。制作多媒体课件，在硬件许可的条件下，还需要软件操作技术，同时还需要文本、图片、图像、音频和视频等多种资源，而这些资源往往又不是现成的，可以信手拈来。这就需要广大教师在掌握相应的操作技术的同时，做个有心人、细心人，在生活中处处留意，上网、看电影、看电视、听音乐等过程中，发现可供我们用于教学的东西，及时记录在案，进行收集、截取和保存下来，日积月累，可供我们用于课件制作的素材越来越丰富，我们可选择的空间也更大。我们的课件制作起来才会更快捷，更具有针对性和实用性，效率才会更高。如此，我们用于做课件的时间就会少些，而花在教学其他工作上的时间会更充分，而不再感到紧张与忙碌。 2、 协作。要想快速制作出高水平、高质量的课件，单靠个人的力量，完成起来是很难的。一个的技术水平和创作思维毕竟是狭窄的。这时，就体现出团队协作的重要性。同一个学科同一年级的教师之间相互帮助，这对于课件的创作与创新是十分关键的。在课件制作过程中，分工合作，共同收集素材，合作合成课件，集体进行美化，这体现出团队的巨大力量，创新是无限的。这样能大大减少重复劳动的时间，从而达到节约时间、精力的目的，这是解决“做”与“用”的绝好方式，只有协作，才能共赢。 3、 共享。共享是节约多媒体课件制作时间最为有效的方式。随着网络的高度发展和媒体库的建设，共享成为一种对课件利用率最高的形式之一。一个人，一个年级的教师，一个学校的教师或一个区域内的同一学科教师，都可以将自己制作课件上传到相应的平台，与别人共享。当然，通过获得“积分”或“点数”的方式，也可以分享别人成果。这对于优质资源的交流、发展与提高是弥足珍贵的。共享的优势不仅在于课件本身，还包括课件创作的思路、创新的设计理念等，这些都有利于教师信息素养的提升和教学业务水平的增长。 二、 多媒体课件制作、应用与教师知识储备之间的矛盾。 多媒体课件以现代教育技术为依托，在教学中的应用，是最近十多年的事，它的发展速度十分迅速，远远超越了广大教师知识更新的速度。由于中老年教师和农村教师接触多媒体课件及设备起步较晚，相应的，教师的知识储备就显得更为缺乏，形成了现代教育技术内容的“盲区”。这给多媒体课件的制作和应用带来了困难。这一矛盾是尖锐的，但又是必须尽快解决的。 解决这一矛盾，包括两个层面的问题。 从教师个人层面看。这个层面，主要是教师对硬件操作常识和软件操作技术的学习的问题。这可以通过教师的自我学习和校本教研得以实现，教师不断学习或经过有效地培训，能快速有效地提升个人信息素养。 从学校或集体层面看。就这个层面讲，可以有如下途径： 1、培训，精心打造骨干教师队伍。 通过开展不同层次，不同类型的培训，可以借助专家支持，培养一批多媒体课件制作的先进个人和多媒体应用的骨干人员，让他们首先精通课件的制作和应用，发挥良好的