浅谈日语中的女性用语特征.docVIP

2009 年 《和田师范专科学校学报》 （汉文综合版） Jul.2009 第 28 卷第三期 总第 59 期 浅谈日语中的“女性用语”特征 赵冬玲 （鹤壁职业技术学院外语系 河南鹤壁 458030） [摘 要]本文通过阐述日语表达基 本特点，从敬语的使用、词汇使用、 语的显著特点之一，是外国女性极难习得的语言现 象”因此，在教 句末表现等方面探讨日语女性语的表现特征。 学过程中，尤其注意以下方面。 [关键词]女性语；敬语使用；趋向 一、日语语言表达方式 日语表现的是日本文化的内敛性，强调人与人之间的“尊卑、 随着日资企业大举进 入中国投资办厂经商，近来更有将全球营 内外、远近”的关系，日本是一个非常重视社 交礼仪的国家。日本 销部迁往中国，越来越多日资企业的出现，综合性大学纷纷试办日 语专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批学生加入 拥有它不同于西方 社会和中国的独特的“礼仪文化”。日本社会重 了日语学习的行列，日语教育已经当之 无愧地紧跟英语之后，成为 视礼节，在日本人的日常工作、学习和生活中，和亲近感相 比，更 第二大语种。和其他语言比较，日语中的男性语和女性语的差异十 要求恭敬礼 貌的态度。众所周知，在日本，对尊长及不太了解的人， 分明显，它集中反映出日本民 族的男性和女性文化差异。日本的语 要使用客气、礼貌的语言表达方式，即敬语。我们 要从观察日本人 言具有诸多不同于其他民族的独特现象，其中“女性语的存在是日 使 用敬语的场合入手、掌握好讲敬语的对象、什么时候讲敬语、用 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 提高而消失。因此，教师在教学中要正确对待学习者错 克服焦 主人而不是奴隶。在教学中，教师应教会学生怎样学习，要随着学 躁心理，耐 心地帮助学习者战胜害怕出错的心理，增强学习英语的 习内容的改变使用不同的策略， 要不断检查所用的学习策略是否有 自信心。但这并不意味着教师对于学习者在完成学习 任务时所犯的 效。此外，教师还可以组织学生讨论各自在学习上采用的学习策略， 错 误采取听之任之或忍让的态度，而是应该给予及时、最佳的反馈。 指出这些策略的优缺 点，这样，就可以实现资源共享，扩展学生学 根据Vigil和Oller的反馈交互论，最佳的 反馈组合是肯定的情感反馈 习策略的选择范围，避免因学习策略不当而产生的石化现象 。 交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某 和否定的认知反馈。 肯定的情感反馈鼓励学习者继续语言尝试，而 它作为交际能力 否定的认知反馈告诉学 习者有必要作一些变化和修改。这样学习者 些信息的情况时,为了克服交流障碍而采取 的技能。 就既能保持较强的学习兴趣，处于积极的学习状态，又能防止中介 的重要组 成部分，对于交际能力的发展，交际的流利程度以及谈话 技巧都具有很大的影响。然而 ，目前国内传统的英语教学却严重忽 语石化现象的产生。 2.保证足够量的最佳语言输 入。克拉申认为：语言学习者是通 略了交际策略的培养，导致学习者在遇到交流障碍时 采用回避、简 过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。他把“可理 化或 替代等消极的交际策略，直接致使中介语石化现象的产生。教 解的输入”定义为“i+1 ”：i表示学习者当前的知识状态，下一个 师平时要加强这方面的研究，引导学习者采用更为积极的策略去化 阶段就是i+1，通过提供略高于学习者当前水平的可理解的输入 ，学 解交际中的困难，培养真实的交际能力。 5.重视文化教学。语言和文化是不可分 的。如果想透彻地理解、 习者的语言习得机制就会被激活。所以，教师平时在教学中要 注意 观察学生的学习参与度，了解他们的实际语言水平，在教授语言的 掌握英语，就 必须学习有关国家和民族的历史文化传统和社会风俗 过程中尽可能地给予学生可理解性 的而且稍稍高于学生现有水平的 习惯。这样，学习者才能在中介语向目的语转化中，学 会像以英语 输入。这样，学生才有可能不断积累并尝试着使用语言，克服原有 为母语 的人那样去思维，使用英语；此外，不同的文化之间词汇的 的固化思维和石化现象，使 英语学习处于不断上升的发展状态中。 差异主要在于词汇的文化内涵（语言学家哈莫利 ）。要想正确使用 除了保证向学生提供足够量的语言输入外，教师还要注意语言输入 词汇，就必须学会区分文化内涵有差异的词汇。深入地了解了目的 的最佳性。一方面， 教师要提高自身的基本素质，尽量使自己的中 语国家的文化，有助于消除母语文化的干 扰，进行听、说、读、写 介语接近或达到目标语的水平，避免因语音不正确或使用有