让作业有意思起来——小学语文作业设计之我见.pdfVIP

语文 ·科研视窗 ⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧④ 小学语文作业设计之我见 浙江诸暨市滨江小学(311800) 丁淑丽 “作业”这两个字眼学生和老师最熟悉不过了。嵊州市 文字的美和魅力 ，我让学生通过画图想象，加深对课文内容 教委教研室的田晓军老师曾对该市部分学校部分年级学生 的理解。在教学古诗 《夜书所见》时，为了让学生体会诗的意 的小学语文家庭作业进行 了调查与分析 ，抽取该市区、乡 境 ，我让学生根据 自己对诗的理解画一幅彩色的画。当时学 镇 、农村九所学校三至六年级的 109名学生做过问卷调 生们热情高涨 ，一副跃跃欲试的样子。第二天 ，大大小小的 查 。在这些学生中，有成绩优秀的、中等的，也有较差的。调 画交上来 了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其 查发现 ，小学语文作业形式单调 ，内容机械 ，应试色彩浓 ，学 说是在批改作业 ，不如说是在欣赏作品。学生也从中切实感 生每天为机械地抄写、重复地套用而厌烦不已，课外时间几 受到 了 “知有儿童挑促织 ，夜深篱落一灯明”的美好 、深远的 乎被作业所占。这样的作业加重了学生的课业负担 ，学生原 意境 。 本浓厚的学习兴趣不断地被这些具有浓厚应试色彩的练习 学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材 内容，还 打磨得无影无踪 ，一点一滴地耗千了学生的灵活性、创造l生『 广泛涉猎了与教材相关的文学、生物 、自然 、环境、城市、绘 和纯真的情怀 ，教师也为之改得筋疲力尽。 画、科技 、历史、信息技术等等社会生活的方方面面的现象 面对这样的现状 ，我们教师能不能设计一些既能深化 和知识。 这时 ，作业不再是学生的负担 ，成了学生的调味 课堂学 习，又好玩有趣且具有一定的挑战性的作业呢?能不 剂 、开心果。学生 内心愉悦了，作业的质量何愁不保呢? 能设置一些学生既爱做 ，又需要动一动脑筋完成 ；既要独立 二、来点开放的——于无声处听惊雷 思考 ，又可以合作完成 ；既可以有不同的答案 ，又可 以选择 义《务教育语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放 做与不做 ，老师批改起来还能轻松愉悦的作业呢?我认为 。 而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校 、不 我们应该让语文作业走向 “五彩缤纷”，变得有意思起来 。 同学生的需求。”还明确指出：“语文教师应高度重视课程资 一 、 来点趣味的——别有天涯天地 间 源的开发与利用 ，创造性地开展各类活动 ，增强学生在各种 前苏联教育家苏霍姆林斯基 曾经说过 ：“人的 内心有种 场合学语文 、用语文的意识 ，多方面提高学生的语文能力 ， 根深蒂固的需要——总感到自己是发现 、研究、探索者。”作 要沟通课堂内外 。充分利用学校和社区等教育资源。”课堂 为语文教师 ，一定要发现 、鼓励、发展学生的这种需求，让他 教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学 们 的个性得到充分的发展 。为了让作业能 “吊起”学生的 “胃 习，提高学生的学 习积极性和学 习效率。但是，同样作为学 口”，使学生一看作业的内容就有劲 ，就想跃跃欲试 ，我将过 习的重要环节的作业练习，我们不应当把它当成单一枯燥 去单一的文本作业改进为可 以辅以图画 、照片 、剪报 、互联 的文本 ，而是要让它成为富有色彩 、充满情趣的多元复合 网资料 ，甚至是手工制作 、植物叶片等等来表现 ，用创作的 体 ，让学生置于一个动态 、开放的、无拘无束的学习环境中， 乐曲来表现 ，用摄录的活动录像来表现 ，用排练的短剧或小 主动 、积极地学 习，使每位学生都成为学习的主人。 品来表现……鼓励学生以看 、听、触 、闻、尝 、摸和想象等多 因此 ，我们在设计作业时 ，要立足课本 ，着眼课外 ，放眼 种手段感受知识的存在