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課外閱讀在各科教學上的應用【實務篇】 唐淑華 國立臺灣師範大學教育學系 shtang@ntnu.edu.tw 教學舉隅（一） 傳記在各科教學上的應用  選用名人傳記的理由 過去已嘗試使用各類文本（包括繪本、兒童故事、詩歌、古典小說、流行歌曲、電影、少年小說、歷史故事等）於情意教學 文本的「人物刻劃」與「情節鋪陳」常是影響學生閱讀興趣的兩大重要因素：前者是指主角的個性應是正向且被學生所佩服的，後者則指文章內容應具有動態的歷程（唐淑華，1998a，1998b）。 以文本進行情意教學的最大挑戰： 如何挑選出符合學生閱讀興趣的文本內容 如何在討論過程中引導他們去體會與思考，使他們不致於產生「事不關己」的現象。 以《西遊記》研究為例 這類神怪故事非常有吸引力 但學生卻缺乏將故事內容與個人生活經驗聯結在一起的洞察能力 老師需要舉非常多生活中類似的例子，才能幫助學生將故事內容轉化成功。 Bandura（1997）自我效能理論 我們若能借由觀察而看到被觀察者失敗的理由，那麼這樣的替代經驗對效能感的提升將更具建設性。 深度閱讀名人傳記，學生可以更了解這些名人是如何立定目標（目標類型），採取哪些方式（策略），以及如何鍥而不捨（意志力），終至成功的奮鬥歷程。 這些活生生的楷模，可以教導青少年：成功絕非偶然，每個人都會遇到挫折，重點是我們用什麼態度來面對挫折！ 使用傳記的提醒 楷模出現，對提升學生