外文翻译--教师对文化的理解和文化的转移.docVIP

1．所译外文资料： ①作者：Else Marie Halvorsen②书名及论文题目：Teachers’ understanding of culture and of transference of culture③刊物名称及出版社（电子文献名称及搜索途径）： http://www.hit.no ④出版时间及刊号：HiT Publication no. 9/2003⑤所译页码:P10-15 2．译成中文： 2.调查 为了深入洞察教师对文化的理解，我收集了居住在挪威特雷马克地区的教师群的信息资料。之所以选择特雷马克地区，是因为它的地域文化比较多样化。一方面，农村地区的区域联系，民俗文化与国家地位，在那里保存的文化遗产已经很重要了。另一方面，在另一边地区的包括城镇庞大的工业生产，在不断改革和变化着。为了研究保存和改变的跨度与教师对文化遗产的理解所产生的作用，故分别选取了一些农村教师和城市教师作为研究对象。 第一次调查是在1990年进行的，其中对作为目的抽样的34个教师代表审美对象进行访谈。第二次调查于2000年进行，组成了一个更具代表性的180名教师团体在第一次访谈问卷的基础上作出回应。由于研究的样品种类不同，资料收集的方法不同，两次调查也将做分别处理。最后我们将讨论主要成果。 2月1日第一次调查（ 1990 ） 这项调查涉及到教师对文化遗产和文化转移的理解，尤其是涉及到审美层面。选择现象学的方法，以反映相关的概念和经验。选择一个有意义的关键抽样，部分采用定性访谈作为信息来源。 2.1.1方法 样本 揭示教师对文化的理解，对找到有能力解释基于现实经验上的对文化遗产和文化转移做出理解的教师群体很重要。因此，当地的学校当局的要求选择了享有积极声誉的教师，通过学校主体课程——艺术和手工艺，音乐和文学等来实现文化转移。目标明确的34个样本教师由18名城市教师和16个农村教师组成。我们的结论，以农村和城市教师组成的这两个样本，包括24名女性和10个男性。 定性访谈 选择合适的背景，对反映概念和经验十分重要。主题和问题之间建立一个对话，可以打开深入的线索。为了深入了解教师生活世界，要求每个教师采访了两个小时有关自己在学校的情况。一个不记名定性采访方案就被选定了。 所有的答复涉及三种不同的情况：第一个问题涉及到教师早年日常生活的文化经历。通过讲述部分生活故事，教师被要求评论今天的特雷马克地区的文化地位，及该地区小学生的日常文化经历。 第二个问题包括，从他们的主要教学实践中涉及到的教学内容的审美领域。其目的是为了解什么样的物质文化和文化遗产是教师在艺术和工艺，音乐和文学等课程中的首选对象，以及小学生在这项任务中参与达到何种程度。 最后的问题是他们对有关局部长期文化遗产的概念理解，局部比较不同文化的概念。此外，论据涉及到的合法性、地位成为焦点问题（哈尔沃森1997年）。这些对话对丰富的说明和人际关系都是具有积极意义的。 2.1.2结果 结果是根据治疗的三个主要群体的问题。 2.1文化早期的生活经验最后值得一提的是，无论教师群体是满意的作为一种文化冲动有效参与文化。世界的学生充国际文化，没有被界定为一种学校的文化遗产任务资源。