体验美国大学的教学模式.docVIP

中国大学教学  2013 年第 5 期  体验美国大学的教学模式  陈文彦  王栓宏  摘  要：本文介绍了美国两所高等工科学校先进的教学理念：里海大学的新生研讨课与伍斯特理工学 院的基于项目式的教学模式，从中可以体验到启发式、探究式、讨论式、参与式、团队式和基于项目的研 讨式教学的重要性，并吸取教学经验用于自身教学中。 关键词：新生研讨课；基于项目式教学；探究式、讨论式、参与式、团队式教学；教学理念  为改革我国现有的以传授知识为主线的课程体系， 转变以教师为中心的课堂教学模式，东南大学于 2011 年和 2012 年暑假先后派出 3 批教师前往美国里海大学和 伍斯特工学院学习美国大学的教学理念、目标和具体的 实施方案。我们有幸参加了这两所工科高校开设的不同 内容的培训课程，他们的成功经验对以工科为特色的综 合性大学无疑有着重要的借鉴意义。 一、里海大学的新生研讨课 新生研讨课的产生和发展可以追溯到 19 世纪末美 国大学兴起的新生教育课程，在其发展过程中，逐渐从 新生适应教学向以研讨学科专业内容为主转变。新生研 讨课的教学注重实践和创新，倡导“学生主体、教师主 导”的教学理念，期望通过研讨培养学生的批判精神、 探究精神和创新精神，促进学生学习方式的转变，尽快 适应大学生活[1]。 里海大学工程学院对一年级新生开办 Engineer 5 课 程，主要目标是让新生对各个工程有所了解，从而激发 他们在某个工程方面的兴趣，继而为二年级选择专业打 下基础。整个课程由 Keith Gardine 教授组织和协调，由 四个专业教授建设的四个 Project 组成。Project 1，Larry Snyder 教授的排队理论：通过让学生调查超市、银行等 处的顾客排队现象，利用仿真软件 Simul8 模拟排队现 象，根据仿真提出改进的方法。Project 2，Liang Cheng 教 授的无线传感网路：通过 Imote2 软件以及 Imote2 平台 和 Imote2 传感器板，构建无线传感网络的概念，理解 无线网络中 Channel 和 Power 的作用。 Project 3， Kristen Jellison 教授的纯净水处理系统：首先让学生观 察不同材料过滤水的效果，说明其评价标准；然后让学 生分四组，提供标上价格的不同材料，给每组提供不超 过 25 美元的费用，让每组设计污水过滤器，最后通过同  样的污水来测量每组的设计效果。 Project 4， Bill Best 教授的土壤水分测试仪器：采用 Cadence 电路设计软 件，了解电阻分压电路，通过仿真了解电阻变化电压的 变化情况。利用 Labview 仿真实验板，搭建采集电路， 通过图形化软件采集电压值。采用 Arduino 微处理器采 集 试 验 板，做 简 易 的土壤 水 分 测试仪 。 另外 ， Greg Reihman 教授讲授了教学的方法以及 Bill Best 教授讲授 了工程伦理学。四个 Project 在轻松愉快中完成，激发出 我们对不同领域学科的兴趣。试想一个新生，一定也会 因此对不同的学科产生兴趣，从而把他或她引入这一领 域。 基于在里海大学学到的新生研讨课开设的经验，我 们总结出课程分为如下三个阶段：工程基本概念、职业 道德培训阶段，这个阶段采用较为传统的单向授课的方 式，即利用授课的方式对学生进行初步的专业通识教育、 文献检索技巧教育和学术规范教育（科技写作、海报制 作和口头汇报等）；项目实践阶段，此阶段由教师从各 自专业的研究热点和研究兴趣，提出一些选题，供学生 课题组（学生自由组合，3 到 5 人）选择，并以此为起 点开展自主探索式研讨与实践；学术展现阶段，这个阶 段学生在项目结束前提交版式规范的研讨报告和讲演海 报，并上讲台做演讲展示。 二、伍斯物理工学院的基于项目式教学 项目教学是在建构主义学习理论的指导下，师生通 过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通 常先由教师对项目进行分解，并作必要的示范性指导； 然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作、实践、 探究性学习；最后以共同完成项目的情况来评价学生是 否达到教学目的。所有教学活动都是围绕真实的项目展 开的[2]。 陈文彦，东南大学数学系副主任，副教授；王栓宏，东南大学教务处副处长，教授。 94 美国伍斯特理工学院（简称 WPI）的研修内容是被 公认为世界上最好的教学模式——基于项目的教学模式 （WPI 计划）。WPI 计划包括：一年级的大问题研讨课、 二年级的人文与艺术、三年级的跨学科研究项目和四年 级的专业毕业研究项目。该计划是 WPI 本科教学的指导 思想，它也无疑是在本科生教学计划中最具特色的培养 方案。 对 于 一 年 级 而 言 ， 大 问 题