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浅议现代远程开放教育的学习方式 于 焦 (新疆广播电视大学 远程教育学院，乌鲁木齐 830001) 摘 要：认真研究现代远程开放教育中学生的学习方式，对于提高学生自主学习的能力有着极其重要的意义，也是我们每个教师在教学过程中需要着重探讨的一个问题。 关键词：远程教育；学习方式；学习主体；学习目的；学习方法；学习过程 自我国实施“现代远程教育工程”以来，现代远程开放教育以全新的教育思想和理念突破了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统的校园封闭式教育的模式，在教育社会化、终身化、大众化、个性化等教育思想的指导下，综合使用多种媒体教材，卫星、电视、计算机网络等多种教学手段相互补充，在学员自主学习为主、教师导学为辅的环境中展开教学活动，使得现代教育中的学习方式具有了不同于传统教育学习方式的全新的意义，是对传统教育学习方式的深刻变革。这种基于网络环境条件下的全新的学习方式的主要特点主要表现在以下几个方面： 一、学习主体的自主性 我们大家知道，在传统教育中，教师是整个教学过程的主体，整个教学过程是围绕着教师这个中心和主宰来进行的，学生的学习往往局限于课堂、书本和教师传授的知识，学生是知识的被动接受者。在这个过程中，学生只是一味地占有知识，学习的初衷最后走向了它的反面，学生内在的潜力不仅得不到发挥，反而沦落为知识的奴隶。而在现代远程开放教育针对传统教育的这些弊病，大力强调“以学习者为中心”，提倡学生在教师的指导下进行个别化的自主学习，以培养学生的实践能力和创新能力。传统意义上的教师的地位和作用在这里发生了变化，教师不再是教学过程的主角，他们将自己融化在各种教学媒体当中，成为学生进行自主学习的指导者和学习支持服务的提供者。现代远程开放教育坚持从“以学生为中心”的教育思想出发，十分强调学生作为学习主体是知识的探求者和发现者，重视通过运用多种教学手段来激发学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性，并通过建立完善的学习支持服务体系为其学习提供保障。我们应该认识到，学习是作为主体的学生主动获取知识的内在的自觉需要。学习主体学习的自主性一是表现在学习时间上的自主安排上，二是知识信息的自主选择上。 1、学习时间上的自主安排。在向党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标迈进的过程中，我国也要逐步实现高等教育大众化、普及化，形成学习化社会并构建终身教育体系。但是我们可以看到，传统教育的学习方式对学习者在时间上有很大限制，不能满足人们随时、随地进行适合自己实际情况的学习需要，尤其是很难满足在职人员更新知识的需要。而现代远程开放教育为学习者的这种个别化的学习需求提供了时间和空间上的开放，自主学习可以让学习者根据工作、家庭、生活的实际情况自己制定学习计划和学习进度，决定如何利用业余时间学习，最大限度地（并非完全）克服了工学矛盾。这种学习时间上的自主安排为学习者的终身教育提供了可能。未来社会不仅是一个学习型的社会，也是一个终身教育的社会，学习不仅是人们谋生的一种手段，更重要的是它将成为人们的一种生存方式。因此我们说，在现代远程开放教育中，学习者是进行自我再生产的自觉主体。以主体的身份进行自主的学习是现代社会人们发展自我、完善自我并最终实现自我价值和社会价值统一的重要标志。 2、知识信息上的自主选择。知识作为一种信息是客观存在的，是学习者学习所要把握的客体对象。开放的自主性学习，不仅要满足社会各类成员为适应社会的飞速发展而不断更新知识的学习需求，也要满足学习者根据不同的职业、岗位、工作、任务对不同知识对象进行选择的需要。因此，从专业设置、课程安排、教学设计、教学实施等方面考虑，现代远程开放教育必须在开放的前提下充分满足不同层次、不同类别群体的不同学习要求。现代远程教育通过卫星、电视、计算机网络有效地实现了教育资源的共享，整个远程教育体系中的知识信息作为一种资源可以由学习者自主选择。我国“现代远程教育工程”的重要内容之一就是建设包括网络课程、教学软件以及各学科门类的教育资源、教育资料信息等。这些信息的建设将为学习者选择学习内容提供一个平台，使他们能够充分利用远程教育中丰富的信息资源以快捷的获取方式进行高效、自主的学习。 二、学习目的的多层次性 在现代远程开放教育中，学习者不仅要通过自主学习获得各种满足自身发展需要的知识，更重要的是要通过学习，提高自己自主学习的能力、实践创新的能力，以良好的素质为社会主义现代化建设事业服务。由于学习者的学习需要是多样化的，因此，在现代远程教育中，学习者学习的目的也必然会呈现出多层次性。 第一，学习和获取知识。知识的学习和获得，是各级各类教育中（包括现代远程开放教育）所有学习者的共同目的。如今，人类已经进入了一个信息爆炸的时代，各种新学科和边缘交叉学科不断建立，知识总量飞速增长，人们如果不随着时代的发展不断地学习